一、學術型研究生培養模式的不足及原因分析
從嚴格意義上講，學術學位研究生教育並不是為了適應經濟社會發展的要求，它的原動力是為了滿足大學本身的需要，為了滿足科學文化傳承與發展創新的需要。大學要後繼有人才能將學術的星星最火發展成燎原之勢，教師和科研人員要不斷提高水平，學術學位研究生教育是要培養新生的大學教師和研究人員，唯有如此，大學才能培養更高質量的人才，才能不斷傳承和創新文化科學技術，為人類文明的傳承和進步做出貢獻。因此，對於學術型研究生教育，核心任務在於培養其科研創造創新能力。而對於我國高校教育來說，對於學術型研究生的培養長久下來已經形成固有的培養模式和體系，但普遍存在教育方法因襲已久，教育內容不能很好跟進當前社會發展，培養出的學術型別的研究生創新能力不足，主要表現在：原創能力較差有影響的創新成果少，有學者總結我國研究生創新能力不強主要表現在四個簡單上：一是簡單移植，只是對他人方法的應用和重複;二是簡單揭示表面現象，沒有深入研究事物發生發展的內在聯絡;三是簡單延伸，只是進一步證實他人的工作;四是簡單推理，只是採用一定實驗證實一定的結論。創新的低水平不利於我國優良學術的薪火相傳，不利於我國科學與文化的長遠發展。究其深層原因，可以從以下幾點進行分析：
(1)研究生教育較為封閉，開放性不足
①當前我國研究生生課程設定內容整體來說，課程內容較為陳舊，知識面狹窄，前沿性不夠，不能夠及時反映學科領域的一些最新的知識和科研成果，缺乏時效性、研究性和前沿性。學生的學習存在滯後性，創新思維受到嚴重遏制。②學科之間壁壘較大，研究生教育在於“專”，缺少“博”，研究生教育所能接觸的環境中缺少跨學科的交流和合作，不利於學生髮散思維的培養。③重知識傳授，輕能力培養。研究生的課程的授課方式大部分仍為“填鴨式”，對於已經接受了將近20年此類教育的研究生來說，早已具有自我學習能力的研究生來說，顯得有點“小兒化”，一則不能引起研究生的學習興趣，再者被動接受知識，嚴重製約了研究生創造思維的發揮。
(2)研究生擴招帶來的衝擊
隨著教育改革的進行，大學和研究生的擴招成為高等教育的一大趨勢，我國研究生教育步入大眾教育階段。此階段中，大部分高校為了完成教育指標不斷擴招，其學校的硬體指標和師資水平等遠不能達到擴招的要求，硬體水平可以在短時間內得以提升，但是學校的軟實力，如，學校的校園文化，師資力量、研究能力以及學校所承擔的國家級，省級科研專案等遠不能滿足日益增多的學校生源，作為研究生的培養過程中的基本要素，上述不足，嚴重影響了研究生的科學思維和基本素養的培養。基本素養是研究創造型人員的基礎，只有在具備一定科學思維，對所研究的領域有了一定的認識，並對這一領域特定的知識體系和架構有充分的瞭解的前提下，才能談及創新，否則，空談創新，必是空中樓閣。
(3)研究生培養的思路僵硬
①重個別教育，輕合作交流。當前，我國研究生教育中，研一階段以上課為主，剩餘時間分散在實驗室，搞科研，只有同一個老師的學生才會經常碰面，不同導師的學生見面機會很少，而且由於不同導師研究的專案大都不同，導致同級研究生之間交流很少，往往處於散兵遊勇的狀態。即便是相似的研究方向，由於導師不同，鑑於實驗室保密要求，往往不便進行學術交流。這樣的現象使得，同級研究生沒有一個較好的平臺來分享自己成長和科研的經歷，缺少思維的碰撞和相互學習，導致研究生接觸的範圍較少，研究生本身的成長具有一定的侷限性，很難得到長足的進步。②當前的研究生教育不注重因材施教，大部分研究生導師帶的專案較多，學生在實驗室的工作跟隨專案的不同而變動，論文寫作，編寫程式碼，做調研等等，平時牽涉的科研內容很多，而這些工作可能並不是學生自己喜歡的方面，造成學生在具體的科研實踐中沒有興趣，缺乏創新的源動力。
二、專業學位研究生培養模式存在缺陷及原因分析
專業學位研究生教育主要是為了適應社會分工和職業分化的需要，是一種以培養專業化做事為主要目標的教育。其根本目標在於培養具有專業化做事品格和能力的專門人才。
(1)專業學位研究生教育不能適應其發展目標
①重理論教育，輕實踐教育。目前高校中，專業研究生的培養多處於摸索階段，大部分高校專業型研究生和學術型研究生的區別僅停留在培養計劃書面上的差異，只有部分課程存在差異，而對於相同的科目，專業型研究生和學術型研究生的任課教師、授課方式和考核方式都相差不多，而對於專業研究生而言，單純的理論學習，脫離實踐，對於其解決實際問題能力的培養幫助不大，制約其職業能力的發展。②重學術導師，而輕實踐導師。由於高校與企業的合作機會有限，而高校中，導師多為學術型別，我國專業型研究生的雙導師制在具體實施過程中並沒有得到根本落實，大部分高校的專業型研究生沒有實踐導師，即使有，也只是提供部分建議，疏於對學生的管理。對學生進行直接教育的只有學術型導師，而學術型導師同時帶學術性和專業型學生，由於大多數導師經歷的是“從校園—校園”的發展模式，缺乏具體的企業或者社會實踐經驗，其培養專業型研究生的思路與學術型研究的培養相同，造成了專業型研究生並不能得到很好地實踐教育，不利於其職業能力的提高。
(2)學校教育缺乏職業導向作用
對於專業型研究生，培養的目標是為了適應經濟社會的發展需求，即為了職業需求而發展起來的，而全日制專業性研究生多以應屆畢業生為主，沒有過社會經驗，對於社會的.需求和自身的職業發展存在一定的誤區，需要高校進行規範的職業規劃發展教育。但實際的現實是，高校的人文環境與社會環境存在一定的差距，高校承擔的大多是國家級或者省級的縱向課題，與企業的合作有限，所以對於社會的需求和企業的要求不能很好的進行感知和預測，對學生的職業發展普遍缺乏一定的敏銳度，不能對學生提供行之有效的職業培訓。
(3)學校的實踐教育欠缺
學校發展的思維模式僵化，大部分高校仍處於象牙塔中，沒有與產業園區建立聯絡，也沒有擴充套件學校發展的思路，不能與外界建立持久的合作，產學研推行力度不足，導致實際學校的實踐教育欠缺。
三、學校培養模式的幾點建議
當前的研究生教育中，學術型和專業型研究生培養目標的偏重不同，在具體的培養過程中要針對培養目標，秉承不同的培養模式。對此，提出幾點不同的建議：
1.學術型研究生的培養建議
學術型研究生注重的是，創造性思維的培養，它強調的是人性、綜合素質和創造力的培養，真正把研究生的地位提高到首要和基礎的地位，綜合素質的培養優於知識的灌輸，創新能力、適應能力的培養優於專業知識的提高和技能的培養[4]。創新型研究生培養模式就是使研究生在接受教育的過程，不僅是掌握必要的科學知識和人文知識，具有較強的創新能力和適應能力，而且努力使研究生成為一個全面、和諧發展的人，成為一個會思考問題，能夠客觀的對待問題，去探索世界和社會的人。在具體培養中，要注意：
(1)增強研究生教育的開放性
①課程設定以知識、理論和研究方法為主要內容，加強專業課程學習，根據專業領域的需要，合理制定核心課程和選修課程，在此基礎上，不斷向交叉學科、相關學科延伸，實現本學科與其他學科的有機結合。②充分利用網路資源，追蹤本學科的前沿性課題及其進展，不斷加強交流與合作，及時引入各學科領域的新內容和新方法，從而更好地掌握學科領域的前沿知識。③教學方式上以啟發探討為主，案例教學、情景模擬、自由討論、對話等互動教學形式共同碩士學位論文進行，進而激發研究生潛在的創新能力以及提高研究生運用所學的知識解決實際問題的能力。
(2)增強學校軟實力
①加強學校導師隊伍建設，在遴選導師的過程中，一方面，要看指導教師的學術研究水平;另一方面，也要注重導師的職業道德。同時由於單個導師的水平畢竟有限，可以考慮導師團隊負責制，一個導師團隊可以由3—4人組成，共同負責研究生的學習生活。這樣，學生可以根據自己的興趣愛好選擇不同的導師和研究方向，而不同的研究方向可以使得學科之間有一定的交叉，有利於學生學習進步，也有利於教師研究問題的全面性。②引入研究生導師獎勵機制，建立鼓勵創新的評價機制，來促進創新型導師隊伍的建設。
(3)開拓研究生培養的思路
①注重因材施教，根據研究生本人的資質和興趣愛好為出發點。有些對科學研究有特殊的愛好，就鼓勵他參與到相關的課題當中去;有些善於寫作，就讓其多發表論文並參與課題的申請工作等等。②指導研究生參與教學工作，如幫助導師批改作業、輔導質疑、實驗指導、輔導本科生畢業設計，積極承擔成教學工作等。通過各教學環節的實際鍛鍊，極大地提高了研究生系統學習的能力。③通過研究生會，組織競賽或者學術交流等活動，加強不同實驗室之間的交流和溝通，打破以實驗室為群體的格局，使研究生群體能獲得更大範圍內的交流和溝通，開拓眼界，培養其創造性思維。
2.專業學位研究生的培養建議
專業型研究生以專才教育作為培養的目標，是大學滿足社會工業化和社會職業高度分化需要的產物，它們直接以培養專門人才為目的，但是專業學位研究生教育不應當只是關注學生職業才能的培養，還應當關注學生的全面發展，包括其職業道德和社會公德修養的養成。所以對於專業學位研究生的培養要注意以下幾個方面：
(1)改變學位研究生的教育方式，突出學術型與專業型的差異
①加大實踐教學在專業型研究生教育過程中所佔的比例，授課教師應選擇有過實際專案經驗，與企業有過橫向合作經驗的導師，上課方式和地點可以不拘一格，上課地點可以選擇在企業實訓基地，講授內容不必侷限於課本，著力培養學生的實踐操作能力和對具體實際問題的處理能力。②改變學術型導師可以帶專業型學生的現狀，專業型導師也需要進行嚴格的遴選，從高校內部選擇那些具有一定專案經驗，和企業合作機會較多的導師，既可以從知名企業中選擇有豐富實踐經驗，且道德水平高的校友來擔任專業型學位研究生的導師。
(2)加強高校的實踐教育
①加強與企業的橫向合作，與企業聯合培養研究生支援研究生到校外現場實習，主動為研究生牽線搭橋，與企業聯合培養研究生，使研究生在實際工作中鍛鍊能力。②鼓勵研究生獨立申請課題鼓勵支援研究生獨立申請和承擔科研專案。指導研究生參與科研專案③在校內建立研究生創新創業實訓基地，大力支援專業性研究生進行創新創業大賽，藉此來提高研究生的職業素養和技能。
(3)加強職業道德教育
選擇德藝雙馨的企業的高管或者研究生導師，對專業型研究生職業道德教育，並引入職業競賽培養模式，引導學生，早日進行職業規劃