關健詞：技工學校，學生，自主學習
自主學習就是"自我導向、自我激勵、自我監控"地學習。它的本質，是對學生的內在品質而言，是相對"被動學習"、"機械學習"和"他主學習"的一種新的學習方法。
辯證唯物主義認為，內因起決定作用，外因通過內因起作用。學習也是一樣，只有學生主動地、有意識地去學習，才會學得好。靠老師和家長的督促而學習，顯然是不可取的。所以，我們必須通過各種方法促使學生進行自主學習，提高學習的主動性和積極性，使學生能主動、積極、熱情地投入到學習中來。
那麼，作為老師應該怎麼樣促進學生自主學習呢？
第一，尊重與關愛學生，建立民主關係。
希望與老師建立密切的關係並渴望得到教師的關愛與尊重，是每個學生的內在需要。馬斯洛的需要層次理論認為，人的基本需要主要可以分為五種，它們由低到高依次為：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。在人的需要層次中，最基本的是生理的需要，最高階的是自我實現的需要，從學習心理的角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發揮、發展和實現。因此，可以說自我實現是一種重要的學習動機。需要層次理論說明，在某種程度上學生缺乏學習動機可能是由於某種低階需要沒有得到充分滿足，而正是這些因素會成為學生學習和自我實現的主要障礙。所以，教師應該給予學生充分的尊重與關愛，從而使學生樹立起自主學習的意識。
美國著名的作家愛默生也說過："教育成功的祕密在於尊重學生。"有此可見，尊重學生，有利於增進師生感情，調動學生各方面的積極性，也會在教育教學工作中，給教師直接帶來新的有效的工作方法，從而達到成功教育的目標。
第二，興趣培養，喚醒自主意識。
興趣是推動學生進行學習的內部動力，是影響學生學習自覺性和積極性的直接原因。"興趣是最好的老師"，學生如果對學習產生了興趣，就會引起學習動機，推動學生學習，並在學習過程中產生一種積極的情緒狀態，鼓舞學生認真而愉快地學習。
怎樣才能培養學生的學習興趣，激發其學習情趣呢？
1、創設懸念，激發興趣
亞里斯多德說過：思維自疑問和驚奇開始。學生的好奇心很強，教師若能抓住這個特點，根據教材內容，創設懸念，設定疑點，往往能創造出誘人的'學習情境，激發學生強烈的學習興趣。
2、不斷創新，培養情趣
每一門學科都有其特點，教師只要善於挖掘，總能找到學生感興趣的東西。
要增強教學內容的新穎性和多樣性，並針對學生心理，精心設計富有情趣的教學過程，不斷改進教學方法，變換講課方式，還可以運用表演形式、競答比賽形式以及多媒體教學，將枯燥的知識趣味化，從而培養和提高學生的學習情趣，啟迪學生的思維。
3、體驗成功，享受樂趣
好奇心是人的天性，求知慾是在好奇心的驅使下在探究活動中經過培養而發展起來的，它是好奇心發展為興趣的過渡環節，也是興趣賴以產生和形成的內部基礎。因此，激發並極大地滿足學生的求知慾是發展學生興趣的核心。我們在教學中應為每個學生提供展示才能的機會，及時表揚和鼓勵，讓學生享受成功的樂趣。 第三，信心激勵，激發自主力量。
1、語言激勵
我們在教學中，不要輕易否定學生的成果，這樣會給學生的心理帶來不安全感和怕受批判、緊張的情緒，容易抑制學習的積極性。任何時候，教師都應及時鼓勵學生："你真了不起！""你真不簡單！""看，我們的學生多偉大！"即使學生做得不夠好，你也可以說："你做到這一步確實不容易，你已經努力了。"自信心是創造力的要素之一，教師這種激勵性的語言無疑會增強學生的學習信心，有利於調動學習的主動性和積極性。
2、期望激勵
每一個學生都是具有獨立人格的個體，他們都渴望得到別人的注意。皮格馬利翁效應證明：如果教師能夠準確地把握每位學生的認知特徵和人格特徵，形成恰如其分的期望，那麼這種期望就會產生巨大的力量，激發學生內在的潛能，並轉化為積極實踐的動力。
3、情感激勵
學生的學習活動需要認知和情感共同參與。有研究表明：學生的學習情緒良好，大腦皮層就會處於積極思維狀態，就易於激發思維力、想象力和創新力。所以我們應和學生建立真誠的友誼，用自己的真情點燃學生心中的聖火，用真情溫暖每一位學生。真誠，無私坦蕩的微笑，激起的是學生樂觀、自信、善良和友好的品性，以及由此而點燃的積極樂觀的進取精神。
4、目標激勵
每個人都有自己的目標，大到人生理想的追求，小到某一具體行為的實現，在學習上也一樣。目標一經確定，學生往往就把它作為行為方向和行為尺度的舵，有著積極的導向作用。因此在教學中，教師應因人而宜，為每個學生制定適合其發展的目標，用目標激勵學生的學習主動性和積極性。