一、解決體育教學中個性發展缺陷問題的有效途徑
體育教學工作的改進是一項系統的工程，它不僅涉及到社會發展、教育部門政策制定、學校教育體制改革等巨集觀層面，而且也涉及到教師教學思維、教學課堂組織、教學方法等微觀層面。解決體育教學中學生個性缺陷問題，需要國家和社會、學校和學生四者立足本職、相互配合、共同努力。其中，教師的主導作用起著至為關鍵的作用。
（一）突破傳統思維，創造教學環境，發展學生個性
體育本是一門熱血學科，學生在體育課上應當是主動積極，生龍活虎的。然而，我們現實的體育卻顯得嚴肅沉靜、課堂氣氛沉悶、枯燥無味等現象。於是，多數體育教師也只能按照傳統的觀念一步一步地教，內容卡住不放，在一定程度上壓抑了學生個性的發展。體育教學中，我們只有突破傳統思維方式，大膽進行體育教學改革，改革組織形式，改革教學方法，充分體現現代學校體育健身性、娛樂性、開放性等特徵，才能創造適合青少年個性發展的教學環境，營造一種生動活潑的課堂氣氛，讓學生個性得到充分的發展，成為學生個性發展的搖籃。
（二） 營造生動活潑的教學課堂遵循的原則
1、主體性原則：現代教育思想認為，學生是學習的主體，素質教育是一種弘揚學生主體性的教育。為此，現代學校體育必須符合學校的體育主體的需要，必須適應和服務於學生身心全面發展的需要。
2、健身性原則：健身性是學校體育最為本質的特徵之一，是體育區別於德、智、美育和體育科學區別於其它學科的根本標誌。
3、娛樂性原則：娛樂性是現代學校體育的一個重要特徵。從某種意義上說，體育就是一種活動性遊戲，沒有娛樂性的體育就不成為體育，特別是對大眾體育來說更加貼切。體育最大的魅力就在於它的娛樂，也是廣大青年兒童學生喜歡體育的原因。
二、營造適合學生個性發展的教學課堂方法
（一）教師要靈活處理教材，選擇能充分展示自我的`內容
在平常的教學中，一般都使用統一的教學大綱，教材，教參書等教學資料。但是我們不能被動地合理使用教材，而是要在領會教材編寫意圖，借鑑教參的基礎上，結合自己的教學思想，結合學生的實際，能動地、靈活地創造性地處理教材，更多地選擇具有濃厚地方特色，能滿足學生趣味的教材內容，使學生練習積極，充分展示自己的能力，有自由展示空間，充分表現自我，有效促進學生個性的發展。 （二）教師把學生引導“活”，充分體現學生主體地位
教師要把學生帶“活”，教師思想要開放，要不斷嘗試新的教學模式。我們看過許多如正大綜藝一類的綜合性節目時，節目於知識、趣味、參與為一體。如果我們的課堂教學也能取用此類的模式，教學語言親切，有感染力，充滿激情；課堂組織依據課的內容、學生的實際情況選擇不同的形式；教師在課的組織形式上要創新。這也是把學生導“活”的前提。如、耐久跑是一項很難教學的內容，教師可在組織形式上創新，改變傳統的單一跑的練習，運用設計情境，利用“故事”串聯，採用練歇息的形式，既達到目的，又讓學生明確自己的能力，又體現學生的主體作用。
三、營造生動活潑的教學課堂應注意的問題
促進體育教學質量的提高，要把在體育教學中發展學生的個性的研究引向深入，以推動學校體育改革，要體育教學活動中，應注意以下問題：
1、注意“活”而不“險”。
體育教學活動中的獨特性在於其學生身體必須加入到激烈的運動中去，並且使用一定的輔助器材，從而使體育教學活動產生了更多的危險性因素。因此，在教學中應加強安全教育，自我保護意識，為了讓學生積極主動地進行身體鍛鍊，在設計時教師首先要有預見性，可能在活動中發生上意料不到的情況，使教學過程“活”而不“險”，讓學生身心得到健康發展。
2、注意“活”而不“亂”。
體育教學大多是在室外進行的，對長時間關在課室的學生來說，無疑是一個自由空間，學生表現活躍、好動，會借“機”搗“亂”。教師應針對學生的生理和心理特點，改進教學方法，激發學生的體育興趣，採取行動而有效的方式讓學生“活”而不“亂”。
體育中教學只有靈活選擇教材內容，大膽嘗試多種教學方法改革教學組織形式，營造生動活潑的課堂教學氣氛，教師在上課時態度和藹，講解具體生動，示範優美正確，學生能在積極愉快，嚴肅活潑的氣氛中學習鍛鍊。在體育課上身體從事各種練習，在運動條件反射下，大腦皮層支配下而進行的一種有目的，有意義的隨意運動。和諧的氣氛能夠使學生的大腦皮層建立起適中的興奮狀態，便易於接受新知識，掌握新動作，並能在此基礎上進行創造性的學習鍛鍊。增強他們完成的動作的信心，這樣才能使學生的個性得到充分發展。