一、實踐中職數學教學與資訊技術整合的基礎
(一)實踐整合過程中需要軟硬體設施作支撐
數學教學與現代資訊科技的整合需要以最基本的技術環境做支撐，在硬體設施方面，需要中職院校具備多媒體教室，在軟體設施方面，需要中職學校具備最基礎的教學軟體，如PowerPoint、Flash、Excel等。比如在講解關於立體幾何這一內容時，教師就可以通過體教學裝置進行教學課件的播放，以直觀的立體圖形來調動學生思考的積極性，進而拓展學生的想象空間與思維能力。
(二)實踐整合過程中教師需具備的基本素質
在實踐數學教學與現代資訊科技整合的過程中，需要教師具備一定的綜合素質：第一，教師要具備一定的教育理論知識，如心理學知識、建構主義理論知識等，從而以教育理論為基礎，為實現數學教學與現代資訊科技的整合奠定理論基礎，進而以理論為指導，設計出符合學生特點的教學方法。第二，教師要具備一定的計算機技能，確保能夠滿足現代資訊科技下的教學需求。
(三)實踐整合過程中學生需具備的基本能力
在新課改背景下，中職數學教學與資訊科技整合過程中，需將學生的課堂教學主體地位落實，這就要求教師要充分的調動學生的主觀積極性，使學生自覺的參與到課堂教學中。因此，在實現多媒體現代資訊科技教學時，教師要在開課之初有意識的將基本軟體操作方法作為講解的內容，使學生掌握教學軟體的基本操作方法。
二、實踐中職數學教學與資訊科技整合的途徑
(一)以課前充分準備為實踐二者整合奠定基礎
由於中職學生知識基礎薄弱，缺乏明確的學習動機，且又不具備良好的學習習慣，特別是在數學學科上，數學知識的抽象枯燥致使很多學生對其不感興趣，甚至望而卻步，產生對這一學科厭煩的心理。而將資訊科技與數學教學相結合，能夠將枯燥無味且邏輯性較強的數學知識生動形象的展現在學生的面前，從而以多媒體教學的'優勢作用來吸引學生的興趣，調動學生的主動積極性。而實現以上內容的基礎便是要求教師要在課前對教學內容進行充分的準備，根據學生的實際狀況與需求，進行相應的資料整理工作，並製成教學軟體，從而為二者整合的實踐奠定基礎。
(二)以學生為課堂教學主體
實現數學教學與現代資訊科技整合的本質是突破傳統教學結構的束縛，確立學生的課堂主體地位，以在滿足新課改要求的基礎上，提高課堂教學的有效性。因此，在實施數學教學與現代資訊科技整合的過程中，教師要充分的尊重學生的主體地位，以二者整合的優勢來調動學生的積極性，從而促使學生在自主學習與探索的過程中，完成對知識的自我建構。
(三)以教師為引導作為有效實踐整合的保障
在實現學生課堂教學主體地位的過程中，需要教師充分的發揮自身的引導作用，以確保數學教學與現代資訊科技的有效融合。在實現學生課堂主體地位的過程中，如果缺少教師的有效引導，勢必會使本就缺乏自身約束力的中職學生放任自流。所謂“無規矩不成方圓”，只有發揮教師的引導作用，才能規範課堂秩序，確保課堂教學按部就班的開展，從而才能發揮數學教學與現代資訊科技整合的優勢作用，進而才能提高課堂教學的質量與效率。
(四)以有效利用課餘時間對實踐整合進行鞏固
由於中職院校的學生並沒有升學的壓力，因此，他們的課餘時間相對比較充足，而這也為實現中職生自主學習提供了條件與基礎。與此同時，網際網路是當代學生感興趣的物件，以網際網路為切入點來開展自主學習活動，將學生對多媒體教學的興趣轉化為自主學習的動力，充分的利用學生的課餘時間，使學生利用資訊科技完成對相關資料的蒐集整理，並實現對資料的分析與綜合，從而培養學生分析問題、解決問題的能力，並在自主探索求知的過程中，培養學生的自主學習能力。
三、總結
綜上所述，中職院校數學教學與資訊科技的整合實踐，需要以相關軟硬體為支撐，並要求教師與學生要具備相應的素質與能力，從而才能為實現二者的融合奠定基礎。在對二者整合實踐的過程中，需要教師對課前教學內容做充分的準備、以學生為課堂教學主體、以教師為引導、並充分的利用課餘時間，從而充分發揮數學教學與資訊科技整合的優勢作用，提高課堂教學效率，提升中職院校人才的質量。