摘要：生命價值教育是素質教育的新命題，是素質教育的應有之義。在中學語文教育中，引導學生認知生命、感悟生命、體驗生命，踐行生命價值教育，踏實執行素質教育，是素質教育改革背景下語文教育的神聖使命。
關鍵詞：素質教育；生命價值；語文教育
一、認知生命：文字解讀
中學語文人教版教材中，有很多作品都再現了“人”生命的積澱。古今中外人類知識體系、理念體系、行為體系是生命教育的資源庫，是生命價值的豐富素材。人類的生命隨處可見，但是人類生命又是自然界獨一無二的存在。因此，在中學語文教育中，要秉持以人為本的教育理念，深入挖掘教材中的生命價值教育文字，凸顯生命價值教育，汲取教材文字中生命價值教育的“營養”，正確認識生命價值，增強中學生對生命的認知，引導他們珍惜生命，樹立積極進取、自強不息的人生觀以及正確的生命觀，以自己有限的生命，為社會做出最大貢獻。如，王家新《在山的那邊》、曹文軒《孤獨之旅》、黃蓓佳《心聲》、魯迅《故鄉》、勃蘭兌斯《人生》等，給予了人生深刻的`啟示；魯迅《風箏》、莫懷戚《散步》、泰戈爾《金色花》、張之路《羚羊木雕》、朱自清《背影》、冰心《荷葉母親》等，表現出親情、友情；冰心《談生命》直接闡述生命的價值；席慕容《貝殼》、小思《蟬》等，引人思考生命價值；何其芳《秋天》、宗璞《紫藤蘿瀑布》、王鼎鈞《那樹》、朱自清《春》、樑衡《夏感》、老舍《濟南的冬天》、張抗抗《地下森林斷想》，展示多彩生命，呼籲熱愛自然，熱愛生命；楊降《老王》、魯迅《阿長與<山海經>》、餘秋雨《信客》、李森祥《臺階》等，以普通的人和事，呼喚對他人生命的尊重和關懷。
二、感悟生命：情感遷移
中學語文教材中，涵括很多生命意象，引領學生感受生命，欣賞生命形態，認識生命旺盛頑強的活力和價值，讓學生通過欣賞生命，實現情感遷移，達成對生命的感悟，最終熱愛生命。一個人只有學會熱愛生命，從自我欣賞出發，在面對人生挫折時，保持自信，不失熱情，才能在跌倒後，再次爬起。當然，生命欣賞還在於發現他人的美，學會欣賞他人。中學生通過感悟生命，實現情感遷移，繼而豐富自我生命的內涵、真諦。如，在《第一次真好》一課教學中，作者寫到“第一次真好，第一次的感覺真奇妙。”“第一次的經驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮。”“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。願你珍重第一次。”這樣的三句話，讓學生細細品味人生諸多第一次的體會，感受“我”的第一次體驗和經歷。筆者在教學中，讓學生結合自己的實際經歷，說一說自己第一次的感覺，和課文的第一次進行對比，並總結和昇華自己對第一次的感悟。通過課堂教學感悟生命，鼓勵學生結合自己的親身經歷，認識自我，認識生命，實現情感轉移，全新感悟生命。
三、體驗生命：實踐活動
在中學語文教育中，通過文字解讀和情感遷移，讓中學生認知生命，感悟生命，學習文字作品中蘊含的人性，認識真情的可貴和生命的重要性，繼而關注生命，重視生命。然而，中學語文的生命價值教育，不僅僅是認知生命、感悟生命，更在於體驗生命、提升生命，從而幫助中學生實現自我的生命價值。生命價值的教育是對語文實踐活動的體驗。中學生要將挫折、困難看作是生命價值提升的“人生老師”，當作是自我鍛鍊成長的機會，積極面對，勇敢克服，不斷戰勝自我，提升自我。如，在《散步》一文中，寫了一家四口散步在春天的田野裡，沉浸在“和美”的親情世界裡，感悟作者及家人美麗的心靈。筆者創設生命教育情境，讓中學生說一說自己的經歷，和大家一起分享，引導學生關愛親人，理解生活，體會責任與愛的關係。通過對課文的學習和分享活動，讓學生在分享、感受、傳遞愛的過程中，深入理解愛，使學生的精神世界獲得發展。
四、結語
素質教育改革背景下，中學語文生命價值教育中的生命認知、感悟、體驗是相互聯絡、相互影響的，生命認知是基礎，生命感悟是延伸，生命體驗是完善。教師要將生命教育作為語文教育最高的價值追求，貫穿於素質教育之中。筆者在中學語文教育中，以生命認知為出發點，指導學生感悟和體驗生命，綻放中學語文課堂生命之花。
參考文獻：
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