目前很多中職學校的計算機技術課程，理論與實踐聯絡不夠緊密，甚至有脫節的情況出現，針對這種情況，本文主要以計算機網路技術課程為例，探討如何把教學和實踐結合起來，讓計算機網路技術課程的教學質量更高。下面是小編蒐集整理的中職網路技術教學探究的論文範文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：新時期中職學校運用網路技術教學的條件已成熟。基於此，從在課堂中運用網路技術停止輔佐教學、在教學中讓先生運用網路技術理論、將網路技術運用到先生的考試中、將網路技術網路用於中職學校的近程教育四個方面就新時期網路技術在中職學校教學中的使用做了探究研討。
關鍵詞：中職教育校;網路技術;課堂教學
新時期的素質教育要求推行以先生為主體、結合時代產物，根據教材內容停止創新教學。但中職學校由於受人、財、物力的制約，加之教學理念落後，在使用最新的計算機網路技術及網路技術教學方面還處於一種滯後的形態，這與新時期的素質教育教學要求不符。上面筆者就結合新時期的素質教育教學討論網路技術教學在中職學校教育中的使用。
一、網路技術在中職學校課堂中的使用
1.1計算機網路技術已成熟，完全可以在中職學校課堂上停止輔佐教學。這種新的教學方式的運用給課堂教學帶來新的教學理念，讓先生愈加情願學習，而教員必需改動原先固有的教學形式、教學組織和教學辦法，以便順應新時期教學要求。中職學校傳統的課堂教學通常是應用黑板、粉筆，條件略微好點的學校可以輔佐以錄影、幻燈片等多媒體，向先生教授固定的知識。傳統的教學是先生主動地聽講，主動地停止學習，不能夠真正完成先生與教員的雙向交流，即便教員無意識佈置與先生的交流環節，也由於先生沒有真正消化學到的知識而形成主動應付的流，基本達不到交流目的。隨著科技的開展，教學與計算機網路技術完滿結合，先生的學習位置和積極性失掉大幅度提升，先生的學習由主動轉為自動，並且師生雙向交流加深，隨時變化更新的影象、文字內容使中職學校的課堂教學內容更空虛、知識更抽象、對先生更有吸引力，先生的學習效果失掉很好的提升。特別是一些中職學校的根底實際課從籠統變得愈加直觀，易於瞭解，便於掌握。
1.2為此筆者以為，隨著學校深層次變革的到來，在中職學校課堂中展開網路技術輔佐教學是時代的要求，勢在必行。一是學校要創設條件建立校園外部網路;二是教學一線的教員要站在學科的前沿，使用網路技術創作平臺製造教學教案，構建起中職學校學科教學軟體資源庫(素材庫)，構成一個個優秀的教學模組，供各學科教師學習和運用。三是將資源庫的聲響、動畫、圖片、文字等教學素材，運用到中職學校各學科的教學理論中。四是先生可以應用網路平臺停止師生間的互動交流。四是做好相關資訊的採集、分類任務，然後組織素材樹立資源庫，經過網路技術向社會推行，這將處理以往中職學校教學鋪助軟體所存在的成績。五是是讓中職教員緊跟時代步伐，對第一線教員停止計算機技術倍訓，讓教員一直站在學科教學的前沿。
二、在教學中讓先生運用網路技術理論
關於中職學校的先生而言，具有理論才能可以為當前的任務奠定一個好的.根底。隨著網路技術的開展，可以應用電腦的模擬模仿才能來協助先生理論：先是以一個工廠車間真實的任務操作環境製造模仿消費車間的課件，然後讓先生在理論程序中經過視覺、聽覺、觸覺等多種方式來感受任務的各個流程或許環節，從而讓先生學會操作各類機械。身臨其境般地停止理論，可以讓先生更好地獲取知識、積聚經歷。
三、將網路技術運用到先生的考試中
目前，中職學校次要採用紙筆考試辦法停止測試，偶然在計算機上停止測試的辦法。這種測試雖有其優點存在，但它的缺乏更分明：考試考察的是先生的線性思想，並且由於標題數量的限制，致使中職學校學科科目考試的知識面絕對較窄，計算機化考試通常是紙筆檢驗中所用靜態素材的複雜計算機化，多侷限在多重選擇和相關的反響方式上，基本不能夠調查到中職學校先生的入手理論才能、對成績的綜合思想才能等，考試效果並不比傳統的紙筆考試方式好很多。計算機網路技術呈現後改動了這種現狀，可以把先生所學知識停止彙總，並且把知識點和入手理論的成績製造成為考試課件，使考試標題愈加直觀、風趣，可以很好地測試先生的知識面和入手理論才能。筆者就所教的學科比照網路考試和紙筆考試的優優勢，發現先生在網路考試的一些視聽、模仿理論標題中往往比在紙筆檢驗時少犯錯誤。由於在運用網路技術測試先生掌握的知識時，考生覺得就像在理想任務中的考核，有一種身臨其境的感受，各方面的留意力都高度集中，犯的錯誤就增加了。這就可以得出網路測試比紙筆方式更能正確反映先生的知識面和實踐任務才能。另外，使用網路技術停止學科測試，為有聽力、視力妨礙的中職學校先生提供了方便。由於使用網路技術可以提供視訊和音訊，可以想象，假如在中職學校的大規模考試中運用網路技術，無疑將給那些在中職學校學習而身有殘疾的人們帶來福音。
四、將網路技術網路用於中職學校的近程教育
新時期的近程教育是經過通訊網路傳送教育資料的一種電子教育手腕，讓先生經過網路訊號的傳送感遭到教育就在眼前，與在課堂上學習沒有差異。所以說中職學校近程教育的施行將有助於先生的學習，有助於學習資源的共用共享，也必將具有很強的生命力，並且隨著科技的開展，置信在不遠的未來人工智慧技術與網路技術的資訊組織、管理方式結合在一同會促進教學完成質的飛躍，具有寬廣的使用前景。
五、結語
總之，隨著科技的開展，網路技術運用到中職學校教學中的條件已成熟，為此教員要依照素質教育教學的要求，根據新課標，以先生為教學主體，根據教材內容停止網路創新教學，讓先生學有所得。
參考文獻
[1]鍾柏昌,李藝.計算思想的迷信涵義與社會價值解析[J].江漢學術,2016(2):88-97.
[2]朱莉麗.資訊科技與中學課程整合[J].文學教育(中),2011,11(9):11-12.
[3]葛玉華.資訊科技與英語教學的整合[J].中國科教創新導刊,2010,5(3):7-8.
[4]瞿穎.淺談資訊科技和國中英語教學整合的理論與考慮[J].古代閱讀(教育版),2010,11(9):76-77.
[5]萬曉豔,金磊.資訊科技與英語教學的整合[J].長江大學學報(社會迷信版),2010,8(4):18-19.