1. 專案教學法
概述專案教學法是工學結合一體化教學中最常用、也是最有效一種教學方法。簡單地說，就是由學生和教師共同實施一個完整“專案”的教學活動，教師將授課內容融於專案中，幫助和指導學生實施和完成工作專案。在國外的職業教育中，專案教學法已被廣泛使用，德國教育專家曼弗雷德·海因裡希教授曾在我國舉辦的“德國及歐美國家素質教育報告演示會”上，介紹了一個“專案教學法”的例項——“給你55分鐘，你可以造座橋嗎?”首先由學生或教師在現實中選取一個“造一座橋”的專案，然後學生分組對專案進行討論和寫計劃書;接著正式實施專案——利用一種被稱為“造就一代工程師偉業”的“慧魚”模型拼裝橋樑;最後進行專案結果的演示，讓學生闡述構造的理論，由教師對學生的作品進行評估。通過以上步驟，學生充分發揮了自己的創造力，培養和提高他們的實踐能力、分析能力和綜合能力。
專案教學法的特點是“以專案為主線、教師為主導、學生為主體”，在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。
2. 專案教學法
在《網路綜合佈線技術》課程中的應用《網路綜合佈線技術》是一門與工程專案結合非常緊密的課程，主要講授建築物和建築群之間弱電系統網路佈線設計、施工、測試、驗收等內容。針對這個特點，我們在課程教學中引入專案教學法，進行了相應的探索和實踐。專案教學法成功的關鍵，在於對“教學專案”的選取。因此，我們按照循序漸進、前後銜接緊密、貼近現實、貼近行業、彼此獨立的原則，選擇出一個能夠包含全部教學內容，且為完整的工程專案，儘可能有機地結合多項知識點，合理整合不同的教學模組，使技能和知識有機統一，從而達到調動學生學習積極性、提高學生工程實踐能力的目標。
2.1 教學設計在《網路綜合佈線技術》課程教學方面，結合學習領域、工作領域與技能需要，將理論教學與實踐教學有機地結合起來，積極探索理實一體化的專案式教學模式。教學設計中學生按小組為單位進行劃分，以一個具體的綜合佈線工程專案為背景，從編制專案招投標書出發，介紹綜合佈線工程技術的基本概念、產品選型，以例項專案來開展工程的方案設計、專案施工、工程專案管理、網路測試、工程驗收和管理維護等內容，圍繞工程實踐中的具體案例進行分析，突出培養學生的'網路佈線工程設計和現場施工等工程實踐能力。
2.2 教學實施
2.2.1 明確專案任務，做好教學準備工作在《網路綜合佈線技術》課程的專案選擇上，首先要考慮到所選專案需要學生掌握的知識點有哪些，計劃達到的能力目標是什麼，確保實施專案化教學後，實現課程的培養目標。其次要考慮到專案的完整性，專案從設計、實施到完成要形成一個完整的作品出來，作為專案的成果，使學生完成專案後有一種成就感，以提高學生的學習興趣。因此，結合綜合佈線行業標準、工作崗位和業界能力要求，在充分分析課程知識結構的基礎上，我們通常選擇中等規模的智慧大廈、校園或小區實際工程的完整專案案例作為設計物件，並充分準備專案前期材料，提出使用者需求，讓學生實實在在感受到實際工程專案的氛圍。
2.2.2 以小組為單位，制定實施計劃在具體實施專案化教學時，如果安排全班學生一起完成一個工程專案，會造成每位學生知識點掌握和專案壓力均不夠，可能會失去專案教學本身的意義。因此，專案教學法常常使用分組教學模式，教師可將全班學生分成若干個小組，每組約5人，按學生日常學習態度、知識技能及水平進行合理搭配分組，以培養學習小組協作和團隊精神。課程教學中均以小組為單位分配任務，按照工程專案設計和施工流程開展一體化教學。在教學實施過程中，可根據教學內容採用啟發式、案例式和討論式等課堂教學模式進行授課，師生一起共同完成預定的專案任務。
2.2.3 實施專案教學，實現教學目標在《網路綜合佈線技術》課程的專案教學中，教師給出一個實際工程專案，整個課程就以這個專案為主線來進行教學安排，即按照專案前期招標、方案設計、現場施工和測試驗收這四個實施流程來進行教學。在此過程中，學生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然後按照已確立的工作步驟開展工作。
(1)工程招標階段：教師給出實際工程專案後，學生以小組為單位編制專案招投標書。在招標書編寫過程中，教師指導學生掌握招標書的編制規則、格式和需要達到的效果;引導學生學習我國現階段綜合佈線的國家標準：GB5031l_2O07《綜合佈線系統工程設計規範》和GB50312-2007《綜合佈線系統工程驗收規範》等;在講授網路綜合佈線常用裝置和品牌產品選型時，介紹市場中的裝置採購技巧，並按照工程的實際情況，以滿足使用者需求為標準，按照技術先進和經濟合理相統一的原則來講授產品的選擇;指導學生進行使用者需求分析，掌握使用者需求分析技巧，學會統計各個工作區資訊點的數量和型別及佈線位置;指導學生學會製作資訊點統計表、材料統計表及價格預算表、工程專案的概預算分析及報價技巧。
(2)方案設計階段：在方案設計階段，網路綜合佈線系統設計所要求的知識點和能力目標主要包括：1)能評估使用者通訊需求;2)瞭解物業弱電佈線要求;3)會分析水平、垂直佈線通道等佈線環境;4)能編制網路系統設計方案;5)熟悉不同子系統佈線介質的選擇;6)能繪製設計施工平面圖等。因此，在學生完成專案投標書編制，進入方案設計階段後，對綜合佈線六個子系統的設計可以採用工程案例方式進行專案教學。學生通過對工程案例的理解和借鑑，更容易掌握方案設計的要點，順利完成本專案方案的設計。例如：在工作區子系統設計中，通過案例形式講解單人辦公室資訊點設計、多人辦公室資訊點設計、集中式會議室資訊點設計、超市資訊點設計、學生宿舍資訊點設計等內容。
(3)現場施工階段：綜合佈線現場施工一般分為3個階段，即施工準備、正式施工、除錯開通。針對現場施工部分工程實踐性強的特點，在該階段授課中引入現場教學法，以學校教學樓或其它建築物為例項，帶領學生走出教室到預先選擇好的場地，進行現場授課。指導學生如何勘察走線、如何考慮管路和線槽的隱蔽性、如何實現將對建築物的破壞降到最低程度等;指導學生如何在利用現有空間的同時避開電源線路、空調管路、水管管路，對線纜做必要和有效的保護措施，對現場施工的可行性和工作量如何做出切合實際的判斷和度量等內容。從教學效果上看，施工階段採用現場教學比單純在課堂上灌輸要好很多，能夠起到事半功倍的效果。
(4)測試驗收階段：綜合佈線驗收測試是指用電纜、光纜測試儀對綜合佈線工程進行的現場驗收測試。在這個階段的教學中，主要指導學生熟悉和掌握水平鏈路、垂直鏈路、骨幹鏈路的測試方法和技巧，熟悉《國際商業建築物佈線標準》(TIA/EIA568)和《中華人民共和國通訊行業標準》(YD/3926.2—1997)等驗收測試標準，掌握通用型網路測試儀和FLUKE測試儀使用方法，學會編制工程測試報告等內容。
2.2.4 檢查評估《網路綜合佈線技術》課程實施專案教學後，教師需要對整個專案教學過程進行監控、驗收評價學生完成的專案報告、對共性問題進行總結歸納、展示和點評優秀作品。其教學評價可採用多元化的考核方式，先由學生對自己的工作結果進行自我評估，再由教師進行檢查評分;師生共同討論、評判專案工作中出現的問題，通過對比師生評價結果，找出結果差異的原因。
2.2.5 課程考核考核方式採取以過程考核為主，以期末理論知識筆試與實踐考核為輔的考試方法，按平時操作成績(2O%)+小組專案設計報告(30%)+期末理論與實操考試(50%)的比例綜合評定學生成績。重視學生平時作業，對實驗實訓報告、作業、方案設計書等從嚴要求，從每一個教學環節上保證教學質量。
實踐證明，這種考核方式更能客觀真實地評價學生對課程的學習和知識掌握情況，更能全面地考查學生應用課程知識解決實際問題的能力。
3. 結束語
在《網路綜合佈線技術》課程教學中引入專案教學法，使學生對整個課程體系有一個更加全面的認識，更容易理解和掌握知識點，有效鍛鍊了學生分析問題、解決問題的能力，並且使學生積累了一定的工程專案經驗，收到了較好的效果。當然，專案教學法的實施和完善是一個長期探索和實踐的過程，需要我們不斷探索和改進，才能更好地達到提高課程教學效果的目的。