通過"資訊註冊"專案活動教學的案例,讓學生了解並把握整個專案過程及每一實施環節的技術要求,總結了專案教學法在《網頁設計與製作》課程中的教學經驗,為學生提供體驗完整工作過程的學習機會,逐步實現從學習者到工作者的角色轉換。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：本文探討了在計算機相關專業《資料通訊與網路》課程中引入專案教學法，針對抽象知識點實現案例化教學背景下的小組協作學習，通過合理的案例設計和專案實施，鍛鍊了學生專案實踐經驗，增強了學生的實踐能力、思維能力以及獨立解決問題的能力，有效提高了課程實際教學效果。
關鍵詞：專案教學法;資料通訊與網路;課程教學;協作學習
《資料通訊與網路》是高等學校計算機相關專業的核心課程，理論知識點抽象、實踐操作性強，如果按傳統網路類授課模式進行教學設計，理論課限於完成概念傳授解讀，實踐課內容設定與行業工作需求脫節，不僅難於激發學生的學習興趣，同時也會造成學生不具備應用所學知識解決實際問題的能力。為了達到高等教育培養“掌握本專業必備的基礎理論知識，適應社會需求”的應用型人才定位，專案化教學逐漸被引進計算機相關專業《資料通訊與網路》課程教學管理中，通過合理的專案的設計和實施，使得學生的實踐動手能力能夠在學習中迅速提升，如何更好地實施專案化教學是當前該課程課堂教學面臨的首要問題。
一、專案教學法
專案教學法起源於歐洲專案教育模式，一種基於工業社會資訊化的現代教育形式。在建構主義的指導下，專案教育模式致力於受教育者的.社會化，使其逐步適應生產力和生產關係相統一的社會發展趨勢，所形成的一種培養實用型人才的社會化人才培養模式。作為典型的專案教育模式，專案教學法側重於行為導向的教學理念，“知識點”不再是教學設計的主線，而是通過積極開展教師引導下的學生創新學習，從而提升解決實際問題的綜合能力。在專案教學法實施過程中，教師針對教學內容，提出具有實際生產應用價值的專案任務;專案任務具備預期難度，要求學生綜合運用所學知識和實踐技能解決專案問題;學生以小組為單位在限定的時間範圍內自主制訂計劃完成協作學習，自行討論解決專案工作的各種問題和困難;學習完結時，給出明確的小組成果展示，並通過多種方式完成專案工作成效師生共評。
二、專案教學法實施案例
《資料通訊與網路》課程的學習目標，是使學生掌握計算機網路的基本原理、理解網路體系結構和網路協議的具體應用、掌握網路組建基本實踐技能、培養學生自學創新能力，為其後續工作和學習打下堅實的基礎。課程中包含的如不同規模用途網路拓撲結構設計、交換機和路由器配置、網路中繼系統的安裝除錯等實踐性較強的知識內容，僅憑課堂理論講解很難令學生理解掌握。通過專案教學法的實施，可以有效幫助學生提高實踐動手和創新能力。虛擬區域網VLAN是《資料通訊與網路》課程中的重要概念，但傳統理論課程的講解並不能使學生直觀地理解VLAN的用途和設定方法，因此可以通過引入相關專案來強化課程教學。下面以“交換機配置VLAN通訊”的教學過程設計為例，分別對專案設定、情境設定和教學設計進行介紹。本專案計劃的教學週期為3個學時(其中包含理論教學1個學時和學生自主實踐2個學時)，採用的教學方法是專案驅動法和演示講授法，學習方法是小組討論法，教學裝置包括交換機、路由器、計算機和投影儀。針對學生掌握二層交換機實現VLAN內部通訊和三層交換機配置VLAN間通訊的學習能力目標，又分別引入了一個子專案。
(1)子專案一：
利用二層交換機配置VLAN內部通訊專案目標：①理解VLAN的基本配置;②掌握普通二層交換機VLAN埠的配置方法;③熟悉TRUNK鏈路的配置方法。相關專案技術：①VLAN是一組邏輯上的裝置和使用者，它們可以不受物理位置的限制，而是根據功能、部門及應用等因素組織起來，具備一個物理網段的特性，不同VLAN之間廣播域相互隔離，必須通過路由裝置進行轉發。②同一交換機的單個或多個埠可以被指派到不同VLAN。③連線在不同交換機上的同一VLAN埠，必須將連線的交換機埠設為設定為TRUNK模式，並使用TRUNK鏈路進行通訊。
(2)子專案二：
利用三層交換機配置VLAN間通訊專案目標：①掌握三層交換機的基本配置方法;②掌握三層交換機VLAN路由的配置方法;③通過三層交換機實現不同VLAN間的相互通訊;相關專案技術：①三層交換機具備路由功能，可以實現不同VLAN間通訊。②通訊核心問題是雙方必須正確配置各自介面地址。通過本專案的教學實施，既使得學生理解掌握了虛擬區域網VLAN的基礎理論，更實踐了在真實環境中配置VLAN。設計的兩個子專案根據VLAN的功能設定，涵蓋了同一交換機中多VLAN的介面劃分、跨交換機實現單一VLAN的內部廣播、跨交換機實現不同VLAN間的互相通訊等課程內容，深入淺出地引導學生對全面認識VLAN技術。通過引入專案教學法，充分發掘了學生的學習積極性和團隊協作精神，有效增強了實踐能力、思維能力和獨立解決問題能力。
三、結語
專案教學法突破了傳統教學模式的桎梏，在建構主義學習理論的指導下，基於實際工程專案的引入來創設情景，通過小組協作學習的方式來達到意義建構。基於專案化教學法的《資料通訊與網路》課程教學改革，不僅能有效幫助學生理解掌握抽象化理論知識，更能大幅提升學生自主學習能動性。專案化課程體系的建設同時也是一項複雜工程，隨著行業需求不斷變化和科技知識不斷，在專案教學法的應用過程中，教師必須遵循工程專案的設計原則，突出教學重點和實施計劃，循序漸進地開展專案化教學實踐，才能不斷提高課程教學效果。
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