摘要：首都師範大學美術學院尹少淳教授指出：新課程的基本理念之一就是“要在廣泛的文化情境中認識美術”.教師應在有限的美術課堂時間內儘量將作品放在一種人文情境中讓學生加以理解， 並努力從作品中發掘人文內涵， 通過教學， 有效發展學生的人文意識。
關鍵詞：四階段分析模式； 人文精神； 情感培養； 美術； 教學；
美術課程具有人文性質， 是學校進行美育的重要途徑， 能夠促進學生健全人格的形成。教師應加強學科的統整與融合， 採用多樣化的教學模式， 充分利用美術資源， 使學生能夠接觸較為廣泛的知識， 全面積累人文素養， 通過教學， 有效發展學生的人文意識。
高中美術教材中的每課都是簡單的幾頁， 以圖片為主， 文字敘述有限。如果教師照本宣科、蜻蜓點水式地授課， 學生就難以學到知識， 這樣美術課也就失去了意義和作用， 體現不了新課改的精神。因此， 在新課改精神的引領下， 教師應引導學生獨立思考， 針對教材中的主要內容提出問題， 讓學生自主探索， 使學生的情感與作品產生共鳴， 從而提高學生的人文素養。這樣美術鑑賞的人文功能和教育功能也將得以實現。
在美術欣賞教學中， 教師不僅可以運用參觀教學法、討論式教學法、比較欣賞法等， 還可以運用美國喬治大學教授、美術理論家費德門提出的從“描述、感受、理解和評論”四個角度鑑賞的四階段分析模式。這種教學方式確實是比較全面的， 也是容易操作的。它是以興趣和好奇心為起點， 並通過由淺入深、循序漸進的教學活動， 調動著鑑賞者 （學生） 個人的主觀理解和情緒感受， 最後達到評判作品優劣、得失的目的。
以《古代陵墓雕塑》一課的美術欣賞教學為例， 原本只是介紹簡單的陵墓雕塑知識， 分析不同雕塑的藝術語言， 現在提高到分析喪葬文化和習俗， 以及生命價值和人生觀的高度上。在這種人文背景下， 讓學生領悟儒家的孝悌之道、道教的“天人合一”思想。
在新課改的指導下， 美術欣賞教學要培養學生的人文精神， 筆者認為有幾點是需要關注的， 以下就是筆者在《古代陵墓雕塑》一課教學中所運用的方法。
一、挖掘課程中蘊含的人文精神
運用費德門的`四階段分析法賞析《古代陵墓雕塑》一課中包含的人文精神。
從秦始皇陵可知， 古代帝王認為“事死如事生， 禮也”, 他們為了顯示自己的尊榮與權勢， 將陵墓造得如同都城一樣。當然， 在當時的社會背景下， 還有隨之衍生的喪葬文化和習俗。儒家的“事死如事生”恰如其分地表述了東方人所特有的生命觀、生死觀， 東方人對待生命的理念和行為是樂觀的， 也是充滿詩意的。
二、在課堂教學中培養學生的人文精神
課前讓學生在通過網路收集大量的陵墓雕塑圖文資料和參觀展覽的基礎上， 運用四階段分析模式中的鑑賞敘述、形式分析兩個方面進行賞析。首先從秦始皇陵兵馬俑、漢俑、唐三彩俑等地下陶俑講起， 瞭解先秦、秦、漢、唐陶俑製作的方法以及時代背景。接著欣賞霍去病的地上陵墓石刻和乾陵石刻群， 主要講述霍去病陵墓石刻中的躍馬、伏虎與乾陵石刻群中的華表、鴕鳥浮雕， 以及昭陵八駿等。教師指導學生獨立自主探究、賞析雕塑作品， 從分析陵墓雕塑作品的雕塑材料和製作方法， 到理解陵墓雕塑作品的內涵、審美價值的取向。
這一環節主要是從整體到區域性的過程， 讓學生對陵墓雕塑作品的創作背景和運用技法有一定的瞭解， 對作品形成從外到內、從淺入深的把握。
調動學生情趣進入高潮的階段， 運用費德門的四階段分析法， 從理解和評價兩方面欣賞， 分析不同朝代的雕塑藝術特色， 並引發對人生、生命的思考。在理解和評價之前， 教師應讓學生運用恰當的鑑賞方法， 分析陵墓雕塑作品產生的原因， 以及作品的外在形式形象與人文內涵、審美價值追求等的關係， 並設計幾個問題， 如不同朝代的俑的藝術特色、道家的“天人合一”的思想如何體現等， 然後有針對性地讓學生討論。
通過師生互動， 讓學生深入體會不同朝代雕塑的藝術特色、儒家的生死觀、道家的“天人合一”思想等。這種教學設計的目的是讓學生拓展思考， 超越作品， 感悟生命和人生， 在對價值觀和人生觀的感悟中樹立起對人文精神的追求。
三、讓美術鑑賞教學的課堂充滿人文關懷
在美術欣賞課教學中， 教師要通過巧妙啟發、創設情境等手段引起學生積極地體驗、理解與感悟。在《古代陵墓雕塑》教學中， 教師抓住道家和儒家的思想， 潛移默化地培養學生的人文素養和正確的人生觀、價值觀， 讓學生在整體薰陶中受到震撼。
要堅持以人為本的教育理念， 使學生在充滿人性的環境中成長， 培養他們良好的個性。學校要加強師資培養， 提高教師的素質。要培養學生的人文精神， 教師首先要提高自身的人文素養。教師良好的素質、豐富的學識與高度的專業能力對美術欣賞課教學具有關鍵性作用， 只有這樣， 教師才能輕鬆駕馭課堂， 成功引導和啟發學生思考， 使學生重視人文知識的學習， 引領學生在自主探究式的學習中拓展思維， 感受中國傳統文化的魅力。
總之， 美術教育是一種人文教育， 在促進人的全面、和諧發展中起著重要作用。新時期的美術教學應加強人文精神教育， 這是時代的要求， 也是社會發展的需要。只有這樣， 人們才會相互尊重、彼此理解、共同追求發展和進步。