【摘要】在美術教學中，通過美術欣賞可以發展學生的創造力、想象力。有助於培養學生的高尚情操和形成健康的審美觀，有助於提高學生的審美鑑賞能力和藝術修養，對培養學生髮現美，欣賞美，和創造美的能力有著重要作用。
【關鍵詞】美術鑑賞；創新思維
著名藝術社會家豪澤指出：“人可以生來就是藝術家，但要成為鑑賞家卻必須經過教育。”美術鑑賞是運用視覺感知以及其他器官的綜合作用、生活經驗和文化知識對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析和判斷，獲得審美享受，並理解美術作品與美術現象的活動。即從感性認識上升到理性的一種比較深刻的認識。正如儒爾貝說過：“美！這是用心靈的眼睛才能看到的東西”。本文結合自己的教學實踐，從不同的角度去解析美術鑑賞活動，探討如何構建活躍的課堂氛，激發學生的創新思維。
一、創設教學情景
從字面的含義理解，情境必定包括兩個部分，一為情，二為境。情是情緒、情感，境是環境、場景，二者合一，就勾勒出一個人的內在感覺與外部因素互動作用所形成的美術鑑賞教學特有的'情感境界。美術鑑賞教學中教師就是要創設一種可以讓學生聽、視、感、觸的環境、氛圍，以激發、感染、陶冶、誘導學生的情感。
（一）創造“自主性學習”的教學情境
在教學過程中引導和激勵學習主體的自覺意識和使學生樂學、會學，從而養成和發展個性品質。激發學生興趣，充分調動學生參與意識，使學生“樂學”。如：當欣賞達芬奇的作品《蒙娜麗莎》的時候，當學生一見這幅作品時，腦海裡立刻會對蒙娜麗莎那謎一樣的微笑產生興趣。然後引導他們去聽音樂中對蒙娜麗莎的歌頌，使學生在視聽盛宴中感受到作品的魔力。再通過視訊對夢娜麗莎的介紹，使學生更進一步的去鑑賞蒙娜麗莎。結合鑑賞課中學習的鑑賞方法：感悟式鑑賞、形式鑑賞、社會學式鑑賞以及比較式鑑賞對《蒙娜麗莎》做深入的鑑賞分析。
在欣賞教學中，教師先要讓學生掌握欣賞的方法，使學生在接觸作品後，能大膽地把自己的情感表達出來，展開想象，再運用自己掌握的美術知識分析作品，使學生在對美術作品感性認識的基礎上逐步提高到理性認識，並學會自主欣賞。
（二）創設“合作性學習”的教學情境
在教學中建立平等、民主、合作的師生關係，建構師生合作教學、生生合作學習的集體性教學模式，充分開發課堂集體的交往、群體心理氣氛等社會心理因素的教學潛能，使學生在合作學習的活動中，學會交際、學會參與、學會關心、學會競爭、促進學生個性社會化。
1.改變課堂教學的組織形式，創造合作學習的課堂氣氛，在鑑賞課中，建立課堂學習小組。例如：以四人或三人小組的形式組建，這樣的構成具有互補性作用。
2.挖掘集體潛能，體驗合作的成功，促進個性社會化。在鑑賞課中，可讓學生小組討論、交換意見，還可以扮演欣賞作品的不同角色，從而體會合作的成功。
（三）創設“創造性學習”的教學情境
在教學中創造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學生多想、多問、多做，開發創新意識，發展創造性思維，創造性操作能力，形成創造性個性品質。在欣賞不同型別的美術作品中，啟發學生的聯想和想象，發展他們創造性思維能力。如：鑑賞梵高的作品《向日葵》、《星空》等讓學生從對作品的感性認識上升到對作品的理性認識；欣賞音樂與繪畫結合的沙畫作品《彩雲之南》，在視聽盛宴中感受到作品的魔力以及藝術的神奇。再者在教學中調動多種感官參與，培養創造性操作能力，當學生通過聽覺、視覺及想象、聯想，使欣賞過程提高到另一個高度。讓學生親自參與的思維活動，經歷實踐和創新的過程，培養學生的創造性意識。
二、構建多元化的教學手段
直觀教學是美術鑑賞的重要特點，我們應利用多媒體教學絢爛多彩的表現形式，融鑑賞、講授、示範為一體，聲畫同步，圖文並茂，脫離課本那些有限的圖文資料，為學生開拓一個更廣大的藝術鑑賞世界。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉”。實驗證明，多媒體的計算機能彌補傳統教學的不足。其優勢主要表現在：①它集聲音、文字、圖象、視訊於一體，能有效調動學生多種感官參與課堂教學，使教學顯得豐富多彩。②可縮短時空距離，把過去的、異地的人和事顯現在眼前，這是傳統教學手段無法實現的。③化抽象為具體化巨集觀為微觀，從而突破難點。④能有效地創設情境，營造氣氛，調動學生積極性。利用網路優勢，更有利於優化美術教學。如在《中國民間美術》一課時，把民間美術作品、各地方風俗、服裝飲食等做成課件，讓學生充分了解中國的民族文化、地域風俗，通過多媒體使美術情感與藝術形象完美的結合了起來。
三、多元評價，促進學生個性發展 新課標強調：“普通高中美術課程評價的主要目的是促進學生的發展……強調培養學生自我評價的能力，幫助學生學會判斷自己美術學習的態度、方法與成果，確定自己的發展方向。”評價學生作品要從促進學生髮展入手，重視學生興趣和能力的培養；尊重每個學生的獨立性，不能用統一的尺度來要求學生，要體現美術的基本特徵，評價方式要多樣化。我們可以通過各種靈活多樣的評價方式，例如自我評價、學生互評、教師點評等等，來評析學生的作品。在評價中，我們應強調過程性，關注個性的差異。當然，讚美、鼓勵是主要的手段，以多元的評價尺度及時給予學生積極向上的評價。
身為教育工作者應不斷總結教學經驗，優化教育資源，思考教學中的得失。通過教學實踐使我體會到，要想提高學生的審美素質，必須打破傳統的教學方式，創設教學情境，構建多元化的教學手段，對學生多元評價，促進其個性發展。只有這樣才能引導學生開拓思路，主動探索知識，增強自主能力，提高創新意識，對形成健康的審美情趣和審美觀念，提高審美能力和藝術感覺有著良好的效果。