摘要：構建資訊科技環境下機電專業課程教學模式是一個長期建設的課題，推進機電專業課程群資訊化教學，關鍵是在教與學主戰場的應用，要緊緊圍繞課堂教學，探索資訊科技在教育教學中的有效應用。利用資訊科技為載體，整合機電專業課程群的各項教育資源，與教學大綱、教材一起，形成立體化教學資源體系，構建適於機電專業課程群的教學環境。
關鍵詞：資訊科技,機電管理,科學工程
利用資訊科技中的多媒體技術開發二維互動式動畫/三維動畫/例項操作動畫/教學錄影等資源對課程內容進行直觀描述。教學過程中採用PPT課件/多媒體課件/電子教案/習題參考答案/試題庫系統等方便教學，並且能夠進行靈活擴充套件，如綜合拓展案例(電子文字)/虛擬實驗軟體。進一步加強高職院校師生利用多種資訊科技，尤其是網路技術這一新型媒體的力量，為學生進行網路課程的學習創造良好的外部環境;充分利用當前先進的分散式網路技術開發網路實驗虛擬教學平臺，在教學過程中加強學生實驗過程的管理與控制，進一步提升系統性能及功能擴充，利用網路實現實驗製作及實驗內容方案設計及學習，必將提升資訊科技環境下機電專業課程教學效果。
傳統機電專業基礎課程教學以理論基礎知識教學為主，隨著“寬基礎、活模組”課程模式的實施，課程群相關教學內容無法滿足不同學生的學習要求，使得學生不能充分適應用工市場的需求，擇業面小;在教學手段基本採用與教材基本配套的掛圖和不易攜帶的實物教具，難以滿足教學上的要求，部分學生出現厭學情緒;現有的機電專業課程專業教師大多是從學校畢業後任教，教師專業化程度尚未形成。大部分教師缺乏企業實踐工程經驗，無法滿足機電類專業人才培養的.實踐要求。
本論述以《機電專業人才國家職業資格標準》為基礎，就教材內容、實訓專案等，與現場長期從事培訓的人員進行研討，分別從教學資訊系統、教學過程、教學產品進行分層次設計，然後根據層次結構組織安排相關的教學內容。
資訊科技環境下的教學是以多種資訊科技為教學支撐環境，形成教師與學生之間的穩定關係和活動程序的結構形式。利用資訊科技能夠彌補傳統課堂教學的不足，例如將工學結合融合在生產現場的環境之中，把生產的現場作為教學的課堂，在現場講解實際操作和解決疑難問題。一種資訊環境下強調自主學習活動形式的教學新模式設計流程。
資訊科技環境下教學模式最為突出的就是基於網路的教學資訊系統在課堂教學中的應用，突出網路在機電專業師生教學活動中的重要地位和作用，結構合理的資訊科技環境下教學模式不僅可以充分發揮資訊科技的各種優勢，還可以有效提高學生的學習效果，因而資訊科技環境下教學模式體現出自身的特徵，這主要表現在：教師角色、學生地位、教學過程、媒體作用等幾個方面。例如通過構建線上學習系統，這種教學模式是利用學校的優質師資，依託公眾多媒體通訊網進行遠距離互動式教學，這種教學模式可以打破時間和地域的限制。這種學習模式的實施依賴於多個因素，學校支援、學習小組建立以及遠端網路學習支援系統等。
在資訊科技環境下，機電專業課程群教學內容的組織是設計的難點，其課程群融合了機械、電子兩大專業課程群的知識點。如《機械製圖》、《機械設計基礎》、《機械製造工藝學》、《數控技術應用》、《PLC技術》、《感測器技術》等課程，這些基礎課程群既有較強的獨立性又彼此緊密聯絡，在資訊科技環境下就可以充分利用技術上的優勢將不同課程群教學資源進行整合，方便學生能夠更加全面的掌握機電專業基礎教學內容和專業技能。例如，機電專業不少基礎課程都不同深度、層次的講述過螺紋連線的相關知識點，我們就能從每門課程教學立足點開發其多媒體教學資源，如連線動畫、圖例和一些文字資源等。並且，在多媒體資訊科技條件下，這些課程之間的緊密聯絡也可以非常清楚地體現，教學內容中的知識點、重點、難點可以綜合到一個網路線上學習環境中。此外，還需要網路教學系統的開發人員能夠認識到機電專業課程群具體的教學側重點，例如《機械製圖》側重於畫法教學而《機械基礎》側重於連線與傳動關係的講述，這就要求多媒體課件在資訊資源的製作過程中體現出來。