在教學過程中，恰當地藉助多媒體和網路進行教學，充分發揮多媒體融“聲、圖、文”於一體的優勢，充分發揮網路方便共享，便於溝通的優勢，有利於培養學生的創新能力，有利於培養學生進行獨立思考的習慣;有利於教師的網上科研，有利於高效的教學管理。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
[摘要]資訊時代的到來給人們生活的各個領域都帶來了變化，資訊技術在教學中各個環節的應用改變了傳統的教學模式，成為當代教學重要的輔助手段。這不僅提高了教學效率，也激發了學生的學習積極性，鍛鍊了學生自主學習的能力，為素質教育提供了有力的保障。
[關鍵詞]資訊科技;教學應用;輔助手段
引言
教育發展的今天已經不再是簡單的知識的傳授，而是要求學習者在學習的同時能夠逐漸培養自主學習，分析問題及解決問題的能力，從而去應對在以後學習，工作和生活中出現的困難。資訊科技的應用可以使教授者及時地幫助學習者解決在學習的過程中出現的問題，也可以使學習者在尋求答案的過程中加深理解，鍛鍊能力。
一、互動式教學裝置的應用
從早期的一支粉筆，一塊黑板到後來的多媒體投影儀，再到現在的互動式裝置，課堂教學正在一步步從傳統走向資訊化，實現了人人互動，人機互動及以教學應用為主的資源與資源的互動。互動式裝置具有互動合作，改善學習成效和優化教學的功能。與多媒體裝置相比，互動式裝置能夠更好的跟蹤學生學習的過程，及時反饋學習成果，並生成評價。互動式裝置構建了新型的教與學的環境，這就使學生能夠積極主動地參與到學習的過程中，在互動討論中提高了自主學習的能力，實現了學生的探究思考及合作互動。在擁有資訊科技支撐的教學中，學生通過學習介面的互動而引發學習內容的互動。互動式裝置的資源庫還可以在學習中隨時呼叫資源和積累現場資源，從而為學生的複習鞏固提供更多的便利。
二、微課
微課是課堂教學及時而又有益的補充。微課是以微視訊為核心，針對教學中重點難點問題的教學，一般時長為5—8分鐘，最多不會超過10分鐘。相對傳統的課堂教學，微課具有精煉及靈活的特點。隨著資訊科技與網路的發展，微課已經成為課堂教學有益的補充。對於在傳統課堂沒有完全解決與掌握的問題，學生可以隨時進行有選擇性，有重點的.學習。這樣既鍛鍊了學生的獨立思考能力，又提高了學生的綜合素質，推動了學生全面的發展。教學相長，微課的發展不僅給學生提供了便捷的指導，也對教師自身的提高起到了促進作用。教師對教學內容進行精講提煉，在有限的時間內對要講授的內容作出精心的設計，既要簡明扼要，又要邏輯性強，易於理解。教師在製作微課的過程中也會不斷研究，反思，再研究，在這個過程中，既加深了對教學內容的理解，也提高了教學教研能力。
三、網路作業佈置
進入資訊時代，不僅學習的過程發生了改變，對於學習後知識的鞏固也有了各種各樣的形式。資訊科技的應用使得作業的形式不再單一，教師可以通過網路佈置多種形式的作業，從而達到檢查學習效果，鞏固學習內容的目的。利用網路佈置作業具有內容豐富多彩，形式多樣的特點。在完成作業的同時，學生可以充分利用網路資源擴充課內知識，實現知識的積累。網路作業的另一優點就是能夠對作業的準確性及時生成評價，使學生能夠及時得到反饋，及時糾正學習中出現的錯誤。在生成評價的同時還可以對出現的問題進行分析歸納，提示學生在以後的學習過程中避免類似問題的出現。對於提交的作業還可以有班級內部的互評及排名，這也可以使學生具有競爭的意識及合作的精神，培養了學生多方面的能力。
四、考核及成績分析
資訊科技的應用同樣使得網路閱卷成為可能。在對學生階段性的學習進行檢測後，試卷就可以及時地錄入網路閱卷系統，以前費時費力的客觀題的在掃描後馬上就可以呈現出準確的結果，不必再擔心因為人為的失誤而造成的誤差。主觀題的批閱也更加具有準確性。傳統的閱卷方式會因為閱卷人主觀的差異而對結果造成一定的影響，而網路閱卷在很大程度上避免了這一問題的出現。批閱的內容會隨機出現在螢幕上，閱卷者根據標準作出評判，不同閱卷者的分差控制在一定範圍內，超過這一範圍就要重新界定。這樣就大大地減少了人為因素對於主觀題結果的影響。閱卷結束後，成績的分析也更加清晰快捷，一目瞭然。各種統計資料能夠從全方位及各個角度反映出考查的結果，通過各種資料的統計分析，教者可以及時瞭解出現的問題，從而更有針對性地制定出解決方案。
五、結語
資訊科技的應用使得教學的形式更加靈活，知識的複習鞏固更加多樣化，檢查與反饋更加及時全面。相信它與傳統教學的結合必將更好地服務於當代的教育教學，更好地實現教育目標及人才的培養。