【摘要】
現代科學技術教育手段已經成為學校教育教學的重要組成部分。資訊科技與各個學科課程整合是現代教學發展的必然趨勢、現代資訊科技教育在教學中的具體實踐、讓學生在課堂上的主體學習地位得以真正確立。現代資訊科技的運用、在提高地理教學效益的同時、也為地理教學的改革與發展提供了切實可行的方法和工具。
【關鍵詞】
資訊科技地理教學技術應用
【案例背景】
在高中地理知識體系中、大氣知識對學生來說還是比較難於掌握的。原因在於：第一、學生的空間概念不夠；第二、學生對許多的自然地理現象並不陌生、但很少能將其與相關大氣的知識聯絡起來、所以對整個大氣知識把握不能到位、總的來說、對大氣的瞭解、總是感到既陌生又熟悉。
但是如果適當地運用資訊科技、可以將眾多的地理資訊直觀化、立體化、理解掌握起來便容易多了。
【設計理念】
現代科學技術教育手段已經成為學校教育教學的重要組成部分。資訊科技與各個學科課程整合是現代教學發展的必然趨勢、現代資訊科技教育在教學中的具體實踐、讓學生在課堂上的主體學習地位得以真正確立。現代資訊科技的運用、在提高地理教學效益的同時、也為地理教學的改革與發展提供了切實可行的方法和工具。
於是我在本節課的設計中尤為突出應用了現代資訊科技手段。
這節課我主要設計了以下活動：
1、觀看視訊播報天氣和動畫演示、讓學生直觀的認識天氣現象及冷暖氣團的運動特點。並對比出鋒過境前、過境時、過境後的天氣狀況。
2、生活中的天氣現象（包括氣象災害）、目的是為使學生更加理解鋒面系統的原理、使理論聯絡實際。激發學生探究自然奧祕、認識社會生活環境的能力。
在教學過程中、我設計了一些由淺入深的問題、並聯系學生身邊的一些現象、藉助多媒體計算機技術、把抽象的大氣運動具體、生動、形象地表現出來、激發學生探究地理問題的興趣和動機、充分挖掘了學生的潛力、培養了學生思考、歸納、表達、交流的能力。
【案例描述】
一、創設地理教學新情境、激發學生的學習興趣和學習動機。利用資訊化技術來創設生動的教學情境、有利於激發學生的學習興趣、使學生很快進入學習狀態。在情景匯入這個環節中、我利用大家熟悉的天氣預報、創設情境引入新課：課前安排大家注意收看天氣預報。課堂中播報一段近期的天氣預報片段。並提醒學生注意播報中的一些關鍵詞：如冷空氣南下、未來我國大部分地區出現降溫、大風等天氣。由此來從身邊熟悉的天氣現象入手、引起學生學習興趣；並通過觀察衛星雲圖、對
天氣預報有一些瞭解。
（教師）：想做天氣預報員嗎？（同學們興趣高漲）我們每天都在感受著天氣的變化、想更多的認識它嗎？今天我們就一起來學習天氣系統。
首先我提出兩個問題、請同學們通過閱讀教材回答：
1、什麼是氣團？
2、什麼是鋒面、鋒線、鋒？
（學生）：通過自主學習完成這兩個問題。明確本節課學習內容；清楚重要的概念是學好本節課的前提。（教師）：緊接著出示鋒的立體圖、梳
學案》中的課堂預習交流的問題。分別找到冷氣團、暖氣團、鋒面、鋒線。並《導學案》中的問題：冷暖氣團分別處的什麼位置？鋒附近的天氣狀況如何？
鼓勵學生主動作答、引導他們積極參與（學生甲）：冷氣團都在鋒面之下、暖鋒面之上。鋒面附近的天氣狀況是一系雲、大風、降水等。
（學生乙）：老師、我也想說、我已經看了後邊的知識、我發現不管是冷鋒還是暖鋒、都是冷氣團在下邊、課堂。氣團在列的理《導在圖中追問在鋒面暖氣團在上邊。
（教師）：非常好、那到底這是為什麼呢？哪位願意解釋一下？（發現了學生的求知慾望、故還是積極引導學生主動回答）。
（學生丙）：老師、我說一下吧、我覺得是因為熱脹冷縮。（學生丁）：我覺得是因為冷的密度大、重、所以在下邊。
（教師）：同學們說的都對、我們可以綜合一下他們兩位的。很好、那為什麼鋒面附近常伴有降水天氣呢？
二、應用資訊科技、拓展學習空間、培養學生的自主探究能力。通過一系列的設問、培養了學生的觀察力、激發了學生的探究興趣。學生在獲取生動感知的基礎上探究問題、不但獲取了知識、也有效地培養了學生的探究能力。
同學們投入積極的思考之中。
（教師）：引導學生、要形成降水、需要什麼條件、比如溼度大的氣團遇冷會……
（學生戊）：舉手並迅速站起來。因為暖氣團在冷氣團的上方、暖氣團在抬升過程中會遇冷有可能成雲致雨。
（教師）：好、這位同學說的很專業哦、且會使有地理術語。（學生們用佩服的眼光望著他）鋒面活動時、暖溼氣流在上升過程中、由於氣溫不斷降低、水汽就會冷卻凝結、成雲致雨、這種雨稱鋒面雨。我國的春雨、秋雨和梅雨均是典型的鋒面雨。
這個問題解決完了、我們再來對比分析教材圖2﹒19和2﹒20、鋒具體有哪些型別？劃分的依據是什麼？
三、應用資訊科技、結合動畫演示、進一步培養學生的合作探究能力和地理資訊加工能力。同學們對地理資訊進行了分析整理、用地理學的原理及相關學科的知識、較好地分析了該現象產生的原因及危害、並提出了較好的防治措施。在此過程中、使學生的資訊加工能力得到了有效的培養、也培養了學生的`學以致用思想。（學生一起）：冷鋒、暖鋒、準靜止鋒。劃分依據是根據冷暖氣團所佔的主次地位的不同。
（動畫演示）：Flash課件演示冷鋒及其天氣、暖鋒及其天氣。
（深入探究）：結合動畫、分小組討論分析鋒面過境前、過境時、過境後的天氣狀況。找小組代表給與闡述。
培養學生小組合作意識及探究問題的能力。
學生積極觀察動畫、並積極思考問題；
1、觀察：氣團及鋒的移動方向。
2、思考問題：對於同一地區、過境前後是何氣團控制？其天氣狀況如何？
學生們非常熱情地投入到討論中。
（成果展示）學生觀察並討論得出結論：
四、應用資訊科技、加強“雙邊”活動、提高課堂教學效率。在教學過程中教師通過多媒體課件傳遞教學資訊、具有傳遞速度快且生動鮮活的特點。因此、它不但較好地調動了學生的學習積極性、而且增加了教學容量、同時也便於師生交流。教師根據學生的反饋及時調整教學、使師生的“雙邊”活動更加生動有效、因而較好地貫徹了“教師為主導、學生為主體”的教學原則、同時也提高了提高課堂教學效率。
（理論昇華）
1、聯絡生活實際、如我國北方的沙塵暴天氣、北方夏季的暴雨天氣就是由冷鋒形成的大風天氣引起的。
2、冷、暖鋒的劃分依據是看冷暖氣團誰勢力強大。如果冷暖氣團勢均力敵時、就有出現另一鋒面系統：準靜止鋒。
（知識拓展）
案例：寒潮及其危害；瞭解概念及災害。注意圖示侵入我國的寒潮路徑。結合所在地曾經發生的災害性天氣、影響下的天氣系統。
當前資訊科技正逐步介入和滲透
學活動的各個方面、給地理教學增添到地理教了新的生其帶來的學生可以並分析其機和活力。要跟上時代的要求、地理教師必須及時瞭解資訊科技在地理學科中的最新成果、如遙感（ＲＳ）、全球定位系統（ＧＰＳ）及地理資訊系統（ＧＩＳ）等、要了解它們在生產、生活、社會、軍事、科技等領域的應用、並要學習、掌握和應用相關技術、不斷地提高自己的資訊素養、只有這樣才能在新課改中更好地應用資訊科技輔助地理教學和指導學生應用資訊科技。因此、我們有理由相信隨著資訊科技在地理學科中的廣泛應用、必將使學生的身心得到更和諧的發展、並使地理學科的新課改獲得更高的成效。
同樣如果能夠在課堂教學中實現資訊科技環境下的學科有效整合、將給教師的教學和學生的學習也帶來深刻的變化、將會引發學生地圖分析能力培養方面的新思路、新方法。本課題便是探討在資訊科技環境下、培養學生地圖分析的方法和規律、進而在地理資訊科技環境下完成地理教與學的有效整合。
【參考文獻】
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