針對學生的興趣愛好發展個性品質，長善求實，揚長補短。同時，對學生進行心理素質訓練，培養學生具有健康、良好的心理品質。
摘要：國小階段是學生良好素質形成的最佳時期和基礎階段。素質教育是當今教育界乃至全社會所共同關心的熱門話題。教師是實施素質教育的直接操作者，應在教學中結合學科特點，緊緊圍繞素質教育的意義，有意識地開展素質教育。如何通過數學教學來實施素質教育，不斷提高學生的思想素質、科學文化素質、心理素質，發展學生的數學能力，開發智力，已成為教學研究和改革的核心問題。
關鍵詞：國小數學;素質教育;思想素質
一、數學教學中思想素質、心理素質的培養
國小數學教學中，思想品德教育的具體內容和任務是：
(1)通過數學的實際運用，不斷對學生進行學習目的的教育，激發學生的積極性，培養學生的學習興趣。
(2)培養學生獨立思考、克服困難的精神和進行良好的學習習慣的養成教育。
(3)進行初步的辯證唯物主義觀點的教育，促使學生辯證觀的形成，能從發展、運動、聯絡等觀點出發觀察、分析人或事物，這是當今素質教育要求人才具備的心理素質的核心。
(4)發展學生的個性特長和良好的心理品質。在讓每個學生都達到大綱基本要求的前提下，針對學生的'興趣愛好發展個性品質，長善求實，揚長補短。同時，對學生進行心理素質訓練，培養學生具有健康、良好的心理品質。
(5)用富有教育意義、有說服力的資料、統計資料和教學史料及習題，對學生滲透“兩史一情”和“五愛”教育。
二、數學教學中科學文化素質的培養
國小數學教學要初步體現數學的文化價值，這種價值包括：
(1)知識、技能素養，這是當今社會每個公民的日常生活、生產和進一步學習所必需的，並能長期起作用。
(2)運用數學素養，即培養學生運用數學的意識，良好的資訊感、資料感，養成從數學角度考慮日常事物的習慣，尋求解決問題的方法，以培養學生運用數學的意識和能力。教師要根據國小數學的學科特點和教材的知識結構體現數學的文化價值，它們是“概念”的建立、“運算”的能力、“分析解答運用題”的能力。這產生於數學教學過程中。
1.幫助學生建立數學概念自然數、整數、小數、分數等都是用來表示事物的量的基本數學概念。任何一個數都可以與事物的某一量相對應。因此，在數的認識的教學中，以具體事物的量引出表示這個量的相對應的數，幫助學生從形象思維過渡到抽象思維，建立數的概念，如，在教學10以內的認識和11~20各數的認識時，充分利用課本中所畫的實物的數量，再認識表示這些數量的數。
在小數和分數意義的教學中，也應聯絡實際，充分利用課本中的實物圖和數軸，幫助學生建立概念，解決具體問題。例如，比較0.6、23和34的大小，可以根據這些數在同一數軸中相對應的點的位置，直接比較出大小，這樣把數與實物緊密聯絡起來，有助於學生理解數的概念。
2.引導學生理解運算的意義現就數學運算的意義教學，談談如何引導學生理解運算的意義，提高技能素養。例如，教材對加法的定義是：把兩個數合併成一個數的運算，叫做加法。用對應的理論來定義是：如果a與b都是自然數，在自然數a之後再數出數b來，恰好對應於自然數列中的數c，那麼數c就叫做a與b的和，記作a+b=c。實質上求兩個數的和就可歸結為數數，或者從1開始，數出a來，接著再數出b來;或者從a開始，再數出b來，所得的結果就是a與b的和。這一思想方法，教材從“2的認識”開始滲透，認識了以後就進行加減法的計算。
對於剛入學的國小生來講，不能理解理論性的定義，教師只有滲透對應思想和方法，引導學生領會運用。例如1+3=4，讓學生數小棒，看實物，撥珠子，先數出1、再數出3，結果就是4，4就是1加3的和。減法是加法的逆運算，定義是：已知兩個加數的和與其中一個加數，求另一個加數的運算。因此，通常把20以內的加減法說成是20以內的加法及其相應的減法。口算的思維方式是“算加法，想減法”。例如，11-9=()就想()+9=11，它們之間存在著對應關係。因此，在運算教學中，幫助學生建立概念，弄清加減法或乘除法之間的關係，把握內在的聯絡，提高知識、技能素質。
3.提高學生分析解答應用題的能力學生只有掌握了一些具體解題技巧和思維方法，才能完成問題的解決，也才能在“會”和成功的過程中產生愛學、愛思考的情感和習慣。在教學過程中，引導學生運用對應思考，培養分析解答應用題的能力。例如：(1)小紅家有13只白兔，比黑兔多7只，黑兔有多少隻?(想：從白兔裡拿出7只，就和黑兔一樣，形成對應關係。)(2)小紅家有黑兔6只，比白兔少7只，白兔多少隻?(想：黑兔增加7只，就和白兔同樣多，形成對應關係。)學生把握對應關係以後，就會正確地理解題意，分析數量關係，不會見“多”就加，見“少”就減。
學生養成了這種能力，在分數、百分數、比和比例等應用題中，就能漸漸形成解答應用題的素質能力。在國小數學教學過程中，對以上幾種能力的培養，要在充分挖掘教材的基礎上與學生心理及感知能力有機地結合起來，循循善誘，才能不斷提高學生的思想素質、文化科學素質、心理素質，發展學生的數學能力。