數學活動離不開生活，數學知識也離不開生活。數學實踐活動的過程，就是數學與生活聯絡的過程，即是生活問題數學化和數學問題生活化。這一過程也是培養和提高學生思維能力和實踐能力的有效途徑。數學可以作為人們交流資訊的手段，幫助人們收集、整理、描述資訊，建立模式，進而解決問題。情境教學是在課堂教學中為完成某一教學目標，根據學生現有的知識與興趣而設計的相關的教學氛圍，它在教學中起著激趣、引領、過渡、強化等作用。
如何在課堂教學中體現新的教材觀、設計各種適宜的教學情境是有效的途徑呢？本人通過實踐，發現設計情境應遵循以下原則。
一、突出數學的現實性
現實生活中處處都有數學，數學是客觀世界數量關係和空間關係的一種抽象。學生在生活中已經接觸了一些數學現象，這就為創設情境奠定了良好的基礎。教師應針對這一實際，精心設計情境，在開放式的教學活動中，使每個學生在獲取知識的同時，思維能力、情感態度等也得到和諧的發展。因此，教師在設計情境時，應當首先考慮到學生生活中的數學常識，尋求學生感興趣的有體驗的素材，結合他們的認知基礎來創設情境。
數學概念十分抽象，對於國小生來說，從生活中來找概念原形的過程，既是建立正確表象的需要，也是理解概念真正意義的需要。如在進行“長度單位”教學時，讓學生舉出生活中哪些物體的長度接近1釐米、1米，通過這樣的舉例可以加深學生對長度單位的感性認識，感受1釐米、1米的真正意義，概念的表象在頭腦中便更加清晰。
二、展現教學的趣味性
多年的教學實踐表明，創設教學情境，突出知識的趣味性，是使學生很快對所學知識產生學習興趣的教學方法。通過設計情境，能激發學生的學習興趣，把學生的思維和注意力調節到最佳狀態，為學生學習數學奠定良好的心理基礎和情感基礎。雖然數學知識中有些內容較抽象，但有些內容還是充滿趣味性的。教師可以創設一定情境或是提供一定的素材讓學生體驗並發現數學規律。學生如果能真正理解規律，體會到規律的價值，那麼他一定能在生活中找到恰當的例項。把所學知識運用到生活中，是學習數學的最終目的。
它可以幫助學生增進對知識的理解，瞭解知識的價值，增強學生應用數學知識的信心。教學中應努力加強學生對運用數學知識解決生活中問題的感受，從而提高他們的應用能力。如在教學“統計圖”時，可以讓學生對家庭中一個月或一年的收入或支出的資料進行收集、整理，製作統計圖表，學會用理性的科學的方法處理生活中的問題。由此可見，教師認真挖掘教材的內在因素，根據知識的特點去設計合適的情境，可激發學生學習數學的興趣。 三、情境創設要有啟發性
創設教學情境要具有啟發意義，要產生憤悱的心理，使學生處於欲罷不能、躍躍欲試的最佳學習狀態之中。情境無趣自然沒有效果，但有趣而沒有啟發性的問題反而分散學生的注意力。如有一位教師在教學“認識圖形”時，她設計情境，先提出：“老師今天要帶你們一起到小熊家玩。”然後用多媒體出示小熊的房子是由各種幾何圖形組成的`，創設的目的是讓學生從小熊的房子上找出圖形並認識這些圖形。學生看來看去也沒發現什麼，到後來終於有一位學生舉手說：老師，我發現小熊的房子沒有窗戶。教師聽了很高興，表揚這位學生：你觀察得很仔細，非常棒！接著又問：你們還發現了什麼？又一位學生舉手：老師，我發現小熊的房子沒有鎖。此時這位教師已有些著急，不知道該不該表揚這位學生了。
其實這位教師創設的情境並不是不好，而是不知道如何引導。對於低年級的學生，教師不僅要了解學生的興趣點，而且要讓學生在感興趣的事物中引發數學思考，從而進行數學探究。如果這位老師在這位學生髮言後，加以引導：“你觀察得很仔細，那我們給小熊的房子加扇窗戶，好嗎？你喜歡給小熊家加什麼形狀的窗戶？”這樣就很自然、很輕鬆地把全班學生引到主題上來，學生的學習積極性一定很高，學習的效果也會不錯。
四、注重知識的規律性
數學是人們對客觀世界的定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論、並進行廣泛運用的過程。這個過程是循序漸進、螺旋上升的。教師在設計教學情境時，必須注意到這一點。也就是說，要注意學生認知趣味性，要符合學生在數學思考、解決問題以及情感與態度等方面的要求。一節課中的情境設計可以是一個或是幾個。引入時的情境，應著眼於學生基礎知識的獲得和技能的培養，注意前後知識的銜接，通過學習讓學生了解知識；展開知識的情境教學，要著眼知識的推理過程，充分利用數學模型，有效地描述自然現象和社會現象，使學生深入理解數學的知識內涵，並將其掌握和運用，在理解、掌握、運用的前提下，學生才會有所發現；鞏固知識的情境教學，應著眼於知識的層次性，在強化的基礎上，創設開放的教學情境，可以是開放的問題，也可以是開放的條件，更可以是綜合性的開放。總之，教學活動是在一定的情境氛圍中的一種帶有情感色彩的意向活動。只要能讓學生喜歡數學，願意學數學，教師可以在對教學內容和學生的具體情況進行充分了解和研究的基礎上，創設出更豐富多彩、更富有智慧的教學情境，使學生在良好教學氛圍中學習，進而提高國小數學課堂教學效率。