一、創設生活情境是國小數學教學的實際需求
在以往傳統的教學中，教師運用傳統的教學方法教學時，學生由於抽象思維能力比較低，認識能力比較弱，很容易在學習當中處於被動狀態，不利於學生數學的學習。在經過課程改革後，教師利用新的教學方法，引入生活情境對學生進行數學教學，學生在熟悉的氛圍下學習有身臨其境的感覺，能夠在自己熟悉的情境中進行學習，這樣不僅能夠使學生輕鬆地掌握數學知識，還能夠在國小階段就培養起他們的自主探究能力，有助於以後的學習。
二、生活情境在國小數學教學中的運用
(一)創設生活情境，激發學生探索慾望
教師在教學時應該時刻以學生的實際生活為出發點，把學生們熟悉的生活事例跟所教知識緊密地結合在一起，通過創設生活情境進行教學。教師要創設與學生生活相符合的教學情境，不能為了教學需要營造虛假的生活情境。教師在國小數學教學中，應該注重學生們的學習興趣的培養，通過創設生活情境給學生們營造一個愉快、輕鬆的學習氛圍，逐漸地引導學生進行深入地學習，把學生們的自主探索慾望激發出來，生活中有關數學知識需要教師引導學生去摸索發現，讓學生體會到生活中處處存在數學知識。生活情境的運用可以激發學生探索數學知識的強烈慾望，在熟悉的氛圍下學習會讓學生自然而然地對數學產生一種親切感。
(二)語言的生活化，作業的生活化
在國小數學教學中，為了拉近生活與數學之間的.距離，就需要教師將教學語言生活化進行表述，避免枯燥乏味的名詞。把數學語言生活化，這樣能夠有效地提高學習效率。課後作業對學生的學習也是尤為的重要，將數學作業進行生活化，也能夠有效的提高數學的學習效率。
(三)注重生活體驗，引導學生學會思考
學生們要想學會思考，需要教師在國小數學教學中將學生的生活體驗放到首要位置，針對生活的實際情況進行教學，這樣才能把數學教學做到最好。例如，對於“150－98”這類題目，學生在做題時經常會對“減去100後再加上2”的演算法產生困惑，這時教師應聯絡實際引入生活情境讓學生去思考:爸爸在商城買衣服時帶了150元，買了一件價值98元的衣服，去收銀臺結賬的時候，將一張面值100元的人民幣(用150減去100)給了收銀員，收銀員收取100元后找給爸爸2元(再加上2)，這樣就能夠使學生理解減去100後再加上2的演算法，因此最後爸爸剩下了52元。教師通過聯絡生活實際將題目解答出來，就能更好地提高學生分析問題、解決問題的能力。
三、結語
總而言之，數學遍佈我們生活的每一個角落，影響著我們的生活。教師在教學中將國小數學與生活實際相結合，並能夠在適當的時候引用合理的生活例項對學生展開教學，使學生能夠在熟悉的情境中學習數學，讓學生真正地領悟到數學的魅力，認識到數學與實際生活之間的相互聯絡。教師要引導學生用數學的視角去看待生活，在生活中遇到的問題利用數學知識進行解決，讓學生能夠在實際生活中鍛鍊數學思維，提高學習興趣。