論文關鍵詞：網路教育；網路教育應用；發展趨勢
論文摘要：隨著計算機技術、多媒體技術、網路技術的不斷髮展，網路教育中的新興學科——網路教育應用也隨之產生。文章對網路教育應用的概念、形式及現狀進行了分析，指出網路教育應用的發展趨勢，以推動網路教育應用更好地發展。
隨著知識經濟時代的到來，網路教育引起教育界的巨大變革。終身學習和終身教育的概念被越來越多的人所接受，迅速增長的學習需求與匱乏的教育資源之間的矛盾日益尖銳，單靠傳統的教育機構是不可能滿足如此巨大的學習需求。這就要求家庭、社會、教育部門以及非教育部門都要能提供學習機會，並參與教育活動，也就是要構建一個學習化的社會，使人們能夠在任何時刻都能自由地進行學習。但是，傳統的教育受時間、空間和人力、物力的限制，難以達到學習化社會的要求。而網路教育正好提供了這樣的機會。本文研究的主要目的是：深入探討網路教育在教育領域中的應用形式及網路教育應用的現狀，從而指出網路教育應用的發展趨勢，推動網路教育應用更好地發展。
一、網路教育應用的概念
1.網路教育應用學科的形成
隨著網路教育實踐的逐步深入，人們對網路教育的現象和規律的研究也越來越多。1996年6月在美國波士頓召開的“教育多媒體/超媒體及教育電子通訊”國際會議上，396篇大會論文中，有關網路教育應用的文章就有40多篇。此後，歷次計算機教育應用領域的國際會議無不以“網路教育”作為會議的主題，各種國際性期刊也相繼設專刊進行討論。關於網路教育應用的研究迅速在全球範圍內展開，在這些不同層次的研究中，研究者從不同的理論角度對基於網路的教學與學習進行了討論，探索了基於網路的學習環境、學習模式和教學模式，設計、開發了一些基於網路的學習系統和教學系統。1997年2月，美國教育技術出版社出版了由德克薩斯大學教育技術學專家Khan主編的《基於網路的教學》（Web-Based Instruction）一書，該書分5個專題彙編了59篇關於網路教育研究的理論文章，這標誌著網路教育正逐步形成自己的理論體系。在國內，教育部“九五”重大教育改革和研究專案《高等師範教育面向21世紀教學內容和課程體系改革》確定了《網路教育應用》是教育技術專業的一門核心課程，這標誌著網路教育應用課程在中國的正式形成［1］。
2.網路教育應用概念
網路教育應用是研究網路教育的現象和規律，以期對網路技術應用於教育過程提供全面指導的一門學科［2］。它是網路技術、教學論、學習論相互交叉形成的一門邊緣學科，涉及到電腦科學、通訊技術、教育學、心理學、教育技術學等諸多的學科領域，體現出了明顯的跨學科性，它從屬於教育技術學。它的研究內容包括網路教育環境下的教師、學習者、網路教學與學習過程、網路教育資源和網路教育支撐系統設計與開發、網路教育的教學模式和網路教育的評價等。因此，從網路教育應用的研究內容來看，網路教育應用是為了促進學習而對網路學習資源和網路學習過程進行設計、開發、應用、管理與評價的理論與實踐［3］。
二、網路教育應用的形式
在國內，網路教育應用的形式主要有校園網、地區/區域教育網、國家教育網三種形式。
1.校園網
校園網是指在校園範圍內，將計算機以相互共享資源的方式連線起來，同時具有進行教學、管理和資訊服務等功能的計算機系統的集合。它主要以學校各部門的應用硬體（如多媒體網路教室等）系統為基礎，將各個分離的`硬體系統連線成一個有機的資訊交流硬體平臺。在豐富的教育教學資源與管理資訊的支援下，通過學校管理資訊平臺、校園通訊平臺、網路教學平臺、教育資源平臺，實現現代資訊科技環境下的教學和管理。
2.地區/區域教育網
地區/區域教育網是通過寬頻骨幹網連線教育部門內部網和校園網的城市/地區內資料傳輸網路，它以網路技術為依託，以各種資訊設施為支援，以教育軟體和資源為基礎，以實現現代化教育和管理為目的，為區域教育提供全方位應用服務的資訊化環境。城域教育網的建設是對區域教育的全新規劃，對於推進區域教育資訊將起到巨大的作用。
3.國家教育網
20世紀80年代以來，世界上幾乎所有已開發國家都已相繼建成了國家級的教育和科研計算機網路，並相互連線成覆蓋全球的國際性學術計算機網路，從而為廣大教師、學生以及科研人員提供了一個全新的網路環境，從根本上改變並促進了他們之間的資訊交流、資源共享、科學計算和科研合作，成為這些國家教育和科研工作的最重要的基礎設施，促進了這些國家教育和科研事業的迅速發展。
三、網路教育應用的現狀分析
我國的網路教育始於1994年教育部實施的“中國教育科研網示範工程”，目前已有了一定的發展。在高等教育領域，1998年9月教育部批准清華大學、湖南大學、浙江大學、北京郵電大學作為現代遠端教育首批試點高校，開始了我國真正意義上的網路遠端教育。隨後，1999年清華大學等31所高校建立網路學院。2000年教育部啟動了“新世紀網路課程建設工程”，計劃在2年內重點規劃建設300門基礎性的網路課程，並以網路課程建設帶動課件庫的建設，以課件庫的建設推動網路課程的建設。到目前為止，經教育部批准，全國已經有67所高校開辦網路教育試點，網路教育線上學生數正呈逐年增加的態勢。在基礎教育領域，全國已有近3000所中國小組建了校園網，上萬所學校組建了網路化電子教室。為適應資訊化社會的要求，教育部在《關於加快中國小資訊科技課程建設的指導意見》中提出［3］，要在10年的時間裡全面、逐步普及資訊科技必修課；要用5-10年時間，使全國90%左右的獨立建制的中國小校能夠聯網，使每一名中國小師生都能共享網上教育資源。
四、網路教育應用的發展趨勢
1.開發數字化的網路學習環境
資訊時代的學習與以多媒體和網路技術為核心的資訊科技發展密切相關。資訊科技以數字化為支柱，資訊科技應用到教育工作者教學過程後，使得學習環境、學習資源、學習方式都向數字化和網路化的方向發展，形成數字化的網路學習環境、數字化的學習資源和數字化的學習方式。開展資訊教育、培養學習者的數字化資訊意識、資訊能力和建立數字化的網路學習環境已成為當前教育改革和網路教育應用的必然趨勢。