論文摘要：物理學作為一門實驗科學，在新課程背景下對實驗教師的工作職能與實驗能力提出了新要求。筆者結合20多年物理實驗教師的工作實踐，通過調整職能、科學管理、創造條件、適時開放、強化培訓等措施，切實提升了自己的實驗管理與教學能力，較快地適應了新課改對實驗教學的需要。
論文關鍵詞：新課程 實驗教師 實驗室 工作
物理實驗部分教學改革是物理新課程改革的重點。近六年來，筆者在轉變工作職能、提升設施效能、創新實驗思路、提供實驗服務、提高實驗技能等方面進行了積極、有效的探索，使自己的工作在原有的基礎上有了新的進展與突破，滿足了新課程改革對物理實驗教師工作的需要。
一、調整職能，提高教輔意識
實驗室是學校進行教學和科研的重要場所，實驗室管理的目的是使實驗室更好地為學校教學服務。但配備了儀器，建立了實驗室，只是為實驗教學提供了物質條件，這些裝置能不能發揮其應有的作用，關鍵在實驗教師。實際上，實驗室工作看起來平凡，但彈性很大，需要理論知識與應用技術的有效結合。因此，為了保證物理實驗教學工作的正常運轉，筆者這幾年來堅持與時俱進，努力拓寬工作思路，耐心細緻地主動探索，努力按課改培養目標轉變觀念，調整工作職能，使自己由原來傳統單純的實驗室管理和實驗準備的職能，逐漸向協助科任老師組織並指導學生進行探究性實驗的教輔職能，以及獨當一面地為任課教師分擔學生探究性實驗的部分教學工作的職能轉變。筆者以為，自己理應做實驗教學改革的積極參與者，應是學生進行實驗學習的導師、夥伴與朋友，而不應是物理實驗探究的旁觀者，一個新課程改革的局外人。
二、科學管理，拓展儀器用途
為更好地擔負實驗器材管理和實驗教學服務的雙重任務，筆者一方面盡力搞好實驗室環境管理，努力營造一個潔淨、整齊、具有科學實驗氛圍的文明、安全的實驗教學環境，以激勵學生探索進取，獲取知識。另一方面，筆者盡力做好儀器裝置的科學分類、登記建賬、陳列擺放、訂貨採購等工作。如對實驗室儀器裝置的陳列擺放，盡力做到整齊美觀、陳列有序，取用方便，使裝置的陳列擺放既體現科學性，又展現藝術性。
在此實驗教學現實下，筆者立足我校實際，挖掘現有實驗教學資源，充分利用現有儀器和零件，積極組裝簡易教學儀器、改進創新實驗裝置，發揮現有儀器的潛在功能，拓寬現有教學儀器的使用範圍，努力搞好物理實驗。作為實驗教師，筆者以為自己不僅要熟悉教材，掌握配備標準，熟悉實驗室儀器裝置的底子，計劃經費，更應講求一物多用，少花錢，多辦事，提高實驗儀器裝置的利用率。
三、創造條件，融入實驗改革
筆者以為，實驗教師不應只是儀器的保管收發員，而應是實驗教學中必不可少的策劃者、組織者和參與者。為確保實驗教學的順利進行，筆者應積極參與高中物理每個實驗過程的始終。如實驗前筆者認真備課，仔細研讀實驗原理，對實驗儀器、實驗步驟、實驗教法等教學客觀分析，並因地制宜制訂本校實驗的實施方案。如組裝“汽車過凹凸橋演示器”。用兩根直徑為2~3毫米的鐵絲（做橋面）、小鐵球（直徑約2cm）一個；再用泡沫塑料和透明膠帶等物製成有斜坡和凹凸橋面的演示裝置。在分析講解物理必修2第六章第八節的“汽車過拱橋”一段課文及課後“思考與討論”中提出的兩個問題時，用這一簡易教具演示，讓學生親眼看到了小球（表示汽車）過凸橋無論快慢均能暢通而過；而過凹橋時慢行能過去，稍快則橋面被壓塌的現實情景，因直觀生動，學生們在興奮地觀察實驗現象的過程中加深了對向心力含義的理解。根據平時積累的實驗教學檔案預見實驗中可能出現的情況並加以預防，對高一新生組織學習《實驗室規則》，第一節課特別重視進行實驗室的操作規範教育，使他們養成良好的實驗習慣。針對高中物理分組實驗儀器在使用過程中易發生損壞的情況，吸取教訓，總結經驗，採取一些預防性的管理措施，如：在“研究勻變速直線運動”實驗所用的斜面木板的末端安裝一塊保護擋板，能有效地防止小車撞擊滑輪和摔落現象的發生，在做“驗證機械能守恆定律”實驗時，可準備一塊紙板墊，將其放在重錘下落的地板上，能起到一個很好的緩衝保護作用，同時也有效地保護了地板。實驗方案確定後，筆者總是按要求準確細緻地做好實驗前準備並預做實驗，以檢查儀器藥品材料的效果和把握實驗要領。實驗過程中，筆者深入課堂，協同任課教師一起指導學生實驗，排除儀器故障，新增材料藥品，處理偶發事件，為學生排憂解難，對學生實驗中出現的實驗操作錯誤和不規範的行為及時地進行糾正，對普遍的、反覆出現的錯誤，及時收入實驗教學檔案中，並及時研究解決的辦法。
四、適時開放，指導學生探究
新課程標準提出了“倡導探究性學習”的理念，過去學生實驗基本上是按照教科書的設計，學生根據“選單”而進行的驗證性實驗，新課程則要求學生以實驗室的活動為手段，自己設計，選擇儀器，收集資料，通過探究，歸納總結規律；過去的學生實驗只限於教科書規定的幾個實驗，新課程則要求根據探究活動的需要，讓學生儘可能多地在實驗室活動。實驗室應該為學生進行科學探究創設條件，充分挖掘實驗室資源，儘量滿足學生科技實踐的需要。筆者認為，開放物理實驗教學不僅要開足課堂內能完成的學生分組實驗課，還要鼓勵學生學會在日常學習生活中，觀察物理實驗現象，開展與教學內容相關的物理學問題調查，提高學生髮現問題、提出問題、作出假設、設計實驗、制訂方案、規範實驗、記錄結果、交流分析、歸納結論、解決問題等能力。通過自己和任課教師的協商，在筆者的精心組織下，我校實驗室開放的形式有：全面開放，定時開放，預約開放。在實驗開放日，筆者除了為學生提供該用的實驗器材外，還積極組織學生自主實驗，耐心輔導學生開展探索性實驗，讓每個學生在實驗開放日能自己動手，做自己想做的、感興趣的實驗。 當學生對所做實驗還存有疑問，或者有改進的設想時，他們可以在實驗開放日提出討論。學生對整個過程充滿新鮮感，把單調的實驗變得具有趣味性。可以說，實驗室的開放，豐富了學生的課外實驗，促進了學生學具製作活動的開展，提高了學生的動手能力和創新思維能力，而且還有效地利用了實驗室的教學資源，促進實驗教學課程改革和實驗室建設。
五、強化培訓，提升理念技能
新課改要求實驗教學有利於對學生創新精神和創新素質的培養。因此，作為一名實驗教師，筆者認為自己必須與物理教師一樣樹立“創新目標”觀念，形成以學生為主體，師生關係和諧，教學氛圍民主，學生積極參與的現代實驗教學觀。為貫徹落實新型教學觀，筆者主動進入到物理實驗校本培訓的行列。在上級還沒有開展有效培訓的情況下，我校就採用了教師和實驗教師校本參與式培訓與教師自主實驗相結合的方法，在參與式培訓中，由教研組長組織，讓教師和實驗教師在具體參與實驗的過程中，通過教師之間及與實驗教師之間的交流，以達到相互培訓的目的。通過培訓對培養實驗教師的實驗能力，起到少走彎路、加速發展的作用。
首先，主動加強理論學習，多研讀物理專業教材和雜誌是實驗教師自身發展的基礎。在熟悉實驗室的器材和新課程中的實驗內容的基礎上，系統學習初高中物理教材，並認真閱讀圖書室有關學術雜誌中，如《中學物理教學參考》“實驗研究”欄目，《物理教學探討》“物理實驗”欄目，《物理教學》中的“實驗拾零”欄目中，涉及實驗教學的文章等。這些文章，從實驗教學的.意義和作用，實驗的組織管理，實驗用品的選擇改進，具體的實驗方法技能等方面，進行了創新性的闡述。這些經驗總結，既易學又實用，是實驗教師學習的好資料。其次，主動了解物理學科教師的教學安排及教研程序，明確自己日常工作的具體任務和目標要求，並與任課教師密切配合，有的放矢地立足現有實驗室條件，為開展教學改革，實施新課程創設良好的實驗條件和環境。再次，開闢校際間和通過因特網與同行交流溝通渠道，虛心向專業老師請教，借鑑兄弟學校實驗室管理的經驗，學習同行在服務物理教學工作中的改革與創新，從而提高自身素質，提升自己的實驗技能。
作為實驗教師，既要有紮實的專業理論功底，又要掌握一定的實驗技巧。要輔導學生實驗，必須自己能熟練地做好實驗；要求學生正確使用儀器，自己本身的操作要規範。如“測定金屬絲的電阻率”實驗時，有些學生沒有掌握螺旋測微器這一精密儀器的使用方法，在用螺旋測微器測量金屬絲的直徑或其他物體時，當測微螺桿已接觸被測物時，還繼續用力順時針旋轉測微螺桿；還有些學生在測微螺桿已跟測砧接觸時，還用力順時針旋轉測微螺桿，造成螺旋測微器內的絲紋損傷，使測微螺桿頂在測砧上時，可動刻度和固定刻度的“0”刻度線不能重合在一條線上。對此，教師就要摸索一套行之有效的方法，協助學生快而準地使用儀器。實驗教師還得練就一些快速處理儀器故障的本領，如打點計時器不打點，多用電錶調不好零等，以免影響學生實驗。而這些技能，只有不斷進修培訓，通過多看、多練、多想，才能運用自如。
經過20多年的物理實驗教學探索，筆者以為，新課改下實驗教師要搞好實驗室管理與實驗教學工作，必須調整職能，規範管理，拓展思路，加強培訓，不斷提升實驗理念與技能，突破以往實驗教師僅僅停留在完成實驗室管理和協助任課教師做好實驗準備工作的職能瓶頸。此外，通過實驗開放與探索，鼓勵與指導學生開展課外探究活動，在努力提升高中實驗開課率的基礎上，極力為學生進行課外探究創設條件，這不僅極大地提高了實驗教學效率，促進了學生物理學素養與實踐創新能力的提高，也使自己的工作理念與工作方式，較快地適應了新課改對實驗教師工作職能與實驗能力的需要。
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