物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，回顧物理學產生和發展的過程，可以看出物理實驗自始至終都佔有極其重要的地位。在高中物理課程教學過程中，實驗教學更是佔有舉足輕重的地位。《物理課程標準》明確指出：物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎。因此，要以新課程理念指導物理實驗教學，努力培養學生的探究精神、實踐能力以及創新意識。這就要求教師改變傳統的實驗教學觀念，強調實驗教學的整體功能，突出構成整體的各個要素的相互作用，從而全面提高學生的能力。
一、鼓勵學生大膽地參與實驗
物理實驗有演示實驗和學生實驗。演示實驗可以提高學生學習物理的興趣，學生實驗可以培養學生學習物理的興趣和能力。讓學生參與到實驗過程中，可以通過實驗現象的分析和計算，推匯出相應的'理論知識，從而使教學過程更為生動和具體化，達到對學生學習物理的興趣和能力的培養。
二、實驗可以培養學生的動手習慣和實踐能力
實驗是培養學生動手能力的最佳途徑，因此要儘可能多地創造條件，讓學生親自動手實驗。就我國目前情況來說，演示實驗由教師做，學生隨堂實驗很少，實驗性習題和課外小實驗、小製作基本是有名無實。而在國外的許多國家，自然科學的大部分時間和精力都花在實踐活動上，他們幾乎每節課都有實驗，有的由老師或老師和學生共同完成，有的由教師邊講學生邊實驗；並且廣泛應用現代化教學手段；開設參觀課、觀摩課、實踐課；經常搞各種競賽活動，鼓勵學生自己選題、設計、找材料、製作各種模型。新課程改革中，對教學結構上有所調整，在多個課題上都借鑑國外的教學模式，從實驗入手進行教學，通過實驗教學培養學生的動手習慣和實踐能力。
三、實驗可以培養學生的創新能力
在物理實驗教學中，可以通過以下途徑來培養學生的探索精神和創新能力。
1．鼓勵學生自創實驗，自制實驗器材
教材中的四類實驗（演示實驗、分組實驗、學生隨堂實驗、課後小實驗）基本上都是給出了實驗目的，實驗方法和實驗器材，學生需要做的只是按規章辦事。我認為這樣不能夠充分地發揮學生的探索精神，培養學生的創新能力，應當進行探究性學習。
即教師只是提出問題，讓學生充分發揮自己的聰明才智和想象力，獨立自主地設計實驗方案，包括自制實驗器材，利用實驗儀器進行相應的實驗操作，通過實驗觀察和分析，從而達到解決問題的目的。
2．鼓勵學生進行豐富多彩的小製作
作品可以是與教學有關的內容，如自制電筆、秒擺、驗電器、彈簧、電源等，對學生作品要進行評比，並給予表揚或獎勵，以培養學生的興趣和榮譽感，進一步激勵學生的創造激情。
四、實驗可以培養學生交流與合作的能力
在現代社會生活和科學工作中，個人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的。在物理實驗教學中，教師要重視學生這方面良好素質的形成。物理課中大多數的實驗都不適合以個人為單位進行，應該分組進行，每組2～3人，組內分工要明確。教師要注意發揮每個學生在實驗探究中的作用，不能由少數學生包辦代替。這樣既能使每個學生都得到機會均等的練習，又能充分體現實驗中的分工與合作。
五、實驗能力的培養，可以提高學生的綜合素質
傳統的課堂教學往往是一講到底，學生根本沒有時間思考問題，就像裝知識的“口袋”，又像學知識的“機器”。而學生的素質不是靠教師教出來的，而是在學、練、實踐中培養出來的。物理實驗在物理教學中能激發學生對知識、對科學的探索慾望，啟迪學生的思維、在實踐中培養學生的動手能力和操作能力，培養學生分析問題解決問題的能力。在實驗和實踐中鼓勵學生不滿足於書本上現成的實驗，自己動腦去設計實驗，動手去製作實驗器材，這樣還有利於培養學生的創新精神。
六、增強實驗課程的生活化
生活世界和科學世界是各有其特殊規定的兩個不同的世界。縱觀整個20世紀，對課程內容選擇起支配作用的主要是科學世界，這種課程越來越脫離生活世界進而導致教育中生活意義的失落。物理實驗課程是一門與生活息息相關的課程，生活的方方面面都蘊藏著深刻的物理原理。教師要引導學生利用身邊隨手可得的物品進行各種物理實驗和探究活動，這樣可以拉近物理與生活的距離，讓學生深切地感受到物理的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關係。
綜上所述，中學物理教學過程中，應該吸取新課程理念，不斷進行改革和完善。教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創新，努力使學生能通過實驗能力的培養，增強學生獨立學習能力和知識創新能力。讓學生通過對實驗現象的觀察和分析，再經過理論推導和計算，形成自己的理論知識，從而達到學生綜合素質的培養。