導讀：教學論文是教師教學經驗和教學研究成果在寫作上的表現，簡單的說，就是教師將平時教學中的一些經驗或研究進行了總結，並綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。下面小編為大家帶來中學物理實驗教學論文，希望能幫助到大家。
中學物理實驗教學論文
國中物理是一門由實驗課與理論課組成的基礎學科，而實驗作為物理教學的主要途徑一直深受教師們的關注。在實驗中，學生能充分發揮主體作用，在探究實驗中也能進行自主觀察與思考，通過親自動手操作提出問題、分析問題並且主動解決問題。
１教師要充分發揮演示實驗激發學生的學習興趣
教學中如果能展示好演示實驗，這樣既能提高學生們的注意力，又能容易的把抽象的物理概念生動地展示在同學們面前，讓學生們更加容易理解和掌握。所以，老師教學應根據實驗不同的要求和特點，精心編排教材內容對每個演示實驗負責。
物理教學演示實驗具有形象、生動和有趣的特點，能給學生創造一個最直觀的物理情景，給學生以感性的認知，能讓學生在形成物理概念和理解物理規律起到重要作用，使學生學習記憶更加深刻。
心理學研究顯示：人的動作記憶能力比語言記憶能力要高出好幾倍。“實踐出真知”說的就是這個道理。比如講解光的色散時，由於陰天無法做實驗，教學講的不易理解，學生們也聽得乏味，教學效果很是一般。陽光的晴天，我們用三稜鏡正對陽光，教室房頂上馬上就出現七彩的光帶，學生在看到這物理實驗現象的時候馬上就明白了光的色散。
２教學中重視實驗標準的培養，開展日常教學反思
教師怎樣才能將國中物理實驗演示和操控的更好，那麼重視學生實驗的標準是非常重要的環節。在所有的實驗的過程中，教師要讓學生嚴格執行實驗操作規程的習慣，只有這樣才能夠保證實驗操作的規範性，保證整個實驗操作的連貫性。
日常生活中蘊藏著許多物理知識，有的學生可能會覺得課堂實驗操作簡單，從而按照自我意識來操作進行。這樣就會導致課堂操作不規範，影響整個實驗的程序。所以教學上要重視實驗標準的培養，只有這樣才能培養學生實驗的嚴謹性，保證物理實驗成功演示。
教學中在培養學生養成良好操作規範的同時，教師必須要能夠深入的結合教學內容來進行教學上的反思。教學反思一直都是有效提高課堂教學有效性的方法。通過教學反思，教師能夠及時的查詢課堂教學過程中的缺點和不足，並對這些問題及時改進，進而提高課堂教學水平；對於在課堂教學中的有益提升教學效率的方法，教師就能通過教學反思清楚的判斷出，進而讓教師的課堂教學的優秀方法得到最深入的貫徹和執行。
３自制教學模型增強演示效果，讓物理學習更加有趣
在中學物理日常的教學中，演示實驗是最能讓學生們直觀感性的認知手段，是讓學生們理解和掌握物理知識不可或缺的一環，一場完美的演示實驗，不但能激發學生們學習物理的興趣，還能加深學生對書本知識的理解。
所以，演示實驗具有別的教學方式不可替代的作用，為了在教學中增加演示的效果，擴大實驗的可見度，我在實際教學中嘗試了一些方法，且取得了比較好的教學效果。
比如壓強實驗中用橡皮和小刀來進行演示，用礦泉水瓶做液體壓強與深度關係的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗，用氣球做物體的浮沉實驗等，還有在實驗演示串、並聯電路時，我自制了一塊大型的演示板，將電線、電壓表、電池盒、開關、電流表、燈座及燈泡等科學地分佈在上面，放在講臺上面，不但能讓全班同學都能看清楚，而且線路的連線也是一目瞭然，這樣實驗演示起來得心應手。
而這些小小的實驗用具學生更熟悉，更能讓學生明白物理就在我們身邊，物理知識和日常生活聯絡非常緊密。並且通過這些課本上沒有出現的器材啟發學生自身的創新能力。
４實驗教學後要充分體現實驗報告的價值
實驗報告是建立在動手操作的基礎上的，目的是讓學生在實驗的過程中將能力發揮到最大程度，對每個步驟進行整理、記錄，在實驗資料上進行個性化的處理、追蹤實驗誤差產生的原因，並將所進行實驗得出的經驗以書面文字的形式進行優化整理並提出改進意見。
這是學生將理論聯絡實踐的真理之路。教師要做的就是在學生反饋來的實驗報告基礎上，根據所記錄的資訊為依據，把學生實驗之後所得出的事實結果為助力，把學生的.學習思想和實驗觀念引向新的突破點。當然了，這對教師的授課方式也有一定的要求，需要老師結合教學用具進行具象化的教學。
５師生共同合作進行實驗，引導學生參與實驗教學
作為教師，單獨的進行實驗操作的優點，肯定是快捷且講解條理清晰，但也有很多不足的地方：首先是學生處於被動的旁觀地位，缺乏參與實驗意識；第二是教師讀數或者宣佈實驗結果時，學生們肯定會有些疑惑，總認為教師對實驗做了加工修改，缺少客觀性；第三是實驗課堂情景呆板，缺少變化。
師生合作演示或教師引導學生做實驗演示就能有助於改變以上的不足之處。這樣做的好處是能讓學生輪流進行實驗的演示，培養學生們的參與意識，而且每個學生都有機會做實驗。學生肯定相信“自己人”讀數不會做假，並且會帶有一種親切感，活躍實驗課堂的氣氛。除此之外，學生操作讀數如果出現錯誤時，教師還能及時糾正，加強教學效果。
物理教學的主體是離不開物理實驗的，這個理念要自始至終貫穿學生們的學習思維當中，要讓學生懂得物理這門課來源於實驗且高於實驗，課堂的教學只是物理教學中的一小部分，而真正的物理知識始終存在於我們的生活之中，只有這樣學生才能為人類的進步、科學的發展貢獻自己的一份力量。
參考文獻:
［１］魏婷婷．國中物理“過程與方法”目標的落實研究［Ｄ］．江西師範大學２０１３．
［２］夏兵．國中物理探究性實驗能力培養的實踐研究［Ｄ］．華東師範大學２０１５．