【摘要】民辦高校的學生管理通常是指為促進學生的全面發展學校開展的一些列規範學生行為、指導學生思想、服務學生生活的非教育性活動。文章將通過對西方的學生事務管理理論進行分析，反思我國目前民辦高校學生的管理工作中存在的一些問題，並從中得到對我國民辦高校的學生管理工作的啟示。
【關鍵詞】民辦高校；學生管理；學生事務管理理論
在我國民辦高校學生的管理大致有廣義和狹義這兩類之分，其中廣義指的是對學生和對學生的事進行管理，而狹義就是指對學生的管理。然而在西方，這種對學生進行管理的工作通常被稱為學生的事務管理，是指為促進學生的全面發展學校開展的一些列規範學生行為、指導學生思想、服務學生生活的非教育性活動。隨著時代的進步與發展，民辦高校學生的管理已然成為的學校的重要工作之一，文章將通過對西方的學生事務管理理論進行分析，反思我國目前民辦高校學生的管理工作中存在的一些問題，並從中得到對我國民辦高校的學生管理工作的啟示。
一、學生的事務管理理論
在西方民辦高校的學生管理大致可以分為以下的幾種模式：1、替代父母制。替代父母制的這種學生管理模式主要是指學校的教師和其他工作人員代替了學生父母的職責，對學生在校期間的行為和思想進行一定的約束。2、學生人事。學生人事這種學生管理模式開始於二十世紀初期，所有的民辦高校對學生的相關事務都設有專門負責的管理層，在學校的各種工作中屬於相對獨立的部門，為學生在校期間提供相關的服務。3、學生服務。學生服務這種學生管理模式開始於二十世紀中期，西方部分國家由於學生人數的增長開始趨於緩慢，使得在生源方面的競爭變得越來越激烈，因此，各民辦高校對學生的服務工作也逐漸開始做出改變，並改變了學生和學校之間的關係，學生在很大程度上辦成了消費者，而學校則成為了服務方。4、學生髮展。學生髮展這種學生的管理模式最主要的特點就是堅持“以人為本”，在這種管理模式下，各民辦高校更加註重學生的個性發展，以培養學生的自我價值實現為目標，強調學生的個體獨立。同時這種管理模式還強調學生在學校應當被視為成年人給予他們充足的發言權和選擇權。上述的四種學生的管理模式是西方國家民辦高校的學生管理在不同時期的不同術語，也是不同的時期背景下，學生管理的典型特徵。其中前兩種模式已然被摒棄，而學生服務則成為了西方各國民辦高校學生管理模式的主流，為民辦高校的學生提供更加多樣化的服務，而學生髮展則逐漸演變成了一種學生管理的理念。
二、我國民辦高校學生管理的現狀分析
由於我國的民辦高校在辦學時間發麵並不具備較長的發展歷程，因此，在學生的管理方面好存在一下幾方面的問題：1、學校學生管理的工作者對民辦高校的學生存在一定偏見民辦高校學生管理的工作人員大多對米板高校的學生存在一定的偏見，比如他們認為民辦高校學生成績落後於公辦高校的學生、民辦高校學生的學習態度不如公辦高校的學生、民辦高校學生的思維能力落後於公辦高校的學生、民辦高校學生的團隊意識也不如公辦高校的學生等。而隨著時代經濟的'發展，我國的高等教育對學生精英化的培養模式逐漸開始往大眾化的方向轉變，在生源素質下降方面的問題在民辦高校中也日益凸顯。確實，民辦高校中大多數的學生在大學聯考中取得了並不理想的成績，與普通高校相比生源質量方面確實有一定的差異，但學生管理的工作人員對民辦高校學生存在偏見也是不對的，不能因為一次的失利就否定民辦高校學生在其他方面的能力。2、民辦高校的學生管理方式不完善我國大多數的民辦高校採取的是對學生封閉式的管理方式，也就是學校在校期間與外界相對隔離，學生嚴禁外出，且一切的活動都只能在校園中進行。在這型別的民辦高校中，學生如同在中學期間過著三點一線的生活，定時定點的參加早晚自習、定時定點的參加晨練活動等，對民辦高校學生的生活有著非常大的限制，同樣與高校培養全面發展型人才的管理理念相背離。3、民辦高校的學生管理目標不明確高校對學生的培養是為了讓學生能更加適應社會和今後的工作環境，應當秉持著以人為本的觀念，從學生的角度出發進行學生的管理工作。近年來，我國大多數的民辦高校在學生的管理方面都打出了以人為本、為學生服務等以學生作為管理根本的口號，但是，這類口號也僅僅只是口號，在真正的管理實踐中，這些民辦高校仍然不能真正明確學生管理的目的，所作出了一些管理方式也與其所打出的口號相背離。
三、學生事務管理理論對我國民辦高校學生管理的啟示
1、轉變學生管理的工作觀念要改變我國民辦高校學生管理的模式首先必須轉變民辦高校對學生管理的觀念，將學生視作一個獨立的具有自己責任意識和行為意識的個體，注重學生的獨立個性發展。因此，民辦高校學生的管理工作應當以實現學生的全面發展為目的，加強管理工作中為學生提供服務的意識，為學生在校園的學習生活中提供多樣化的服務。除此之外，民辦高校的學生服務也需要針對學生之間的不同如：年齡的不同、性別的不同、民族的不同、背景的不同、資質的不同，提供相對獨立化的服務。
2、轉變學生管理的工作內容和方式我國民辦高校的學生管理的工作內容和工作方式應當從管理學生轉變為管理學生的事物。我國民辦高校一直實施的管理學生，強調的是學生的被管理，這種管理的模式屬於一種強制型的管理方式，強制的管理學生的行為模式、強制的管理學生的思想觀念，在很大程度上忽略了學生的獨立個性發展，也限制了學生創新能力的培養。學生管理的工作內容和工作方式的轉變應當將學生的管理定位在輔助的地位，也就是對學生的自主意識做到充分的尊重，促進學生的個性發展，通過校園文化的潛移默化來提高學生的道德素質觀念。
3、採用多樣化的學生管理方式要實現學生的全面發展需要強調學生主觀能動性的發揮，因此民辦高校應當採取更加多樣化的學生管理方式，在管理的過程中引導學生家長和學生的共參與，使以往學生的被動管理轉變為發揮自身的主觀能動性實現自我的管理，以達到學校學生管理工作的多元化發展的目標。第一，改變原有學生管理方式中對學生實施統一管理的方式，依照學生之間的不同，有針對性的對不同型別的學生實施不同的管理方式；第二，可以實施勤工儉學的方式讓學生參與到學生觀的工作中，改變原本民辦高校學生在學生管理工作中處於被管理的地位，從而調動學生的積極性，進而實現學生髮揮自身的主觀能動性實現自我的管理目標；第三，引導學生家長和學生的參與，激發學生家長對學生在校期間的管理意識，從而促進學生家中與學校共同承擔起管理學生的責任。
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