隨著素質教育曰益深化，辦學主體多元化，加之當代青年思想活躍，中西方文化激烈碰撞，市場經濟的重利性嚴重影響了大學生正確的人生觀、價值觀、世界觀的形成。許多思想政治教育工作者深切感受到學生的思想教育、管理工作越來越難做。這就要求對現行的學生管理工作進行改革，不再沿襲過去傳統的管理思想、管理模式、管理手段等，必須確立以人為本，著重培養學生素質的理念，不斷進行管理理念和管理體制的改革與創新。
1當代學生的現狀
現在的學生多為獨生子女，他們依賴性強、自理能力差；自尊心強、抗壓能力差；思想活躍、個性鮮明；得過且過、無明確的人生目標，這些都是他們所表現出來的特點。從生活到學習一直處於家長的保護傘下，來到大學這個新環境，沒了依靠和“柺杖”，隨即產生種種的不適應。經受不起挫折和失敗，稍有壓力就無所適從。在一項隨機調查中發現，近六成的學生沒有很明確的目標，加之近年就業壓力的增加，學生對於畢業後的去向感到茫然，正是這樣-群學生成為我們現在教育的主體、工作的物件。
2素質教育的內涵
素質教育的提出，針對的是我國基礎教育領域中長期存在的一個老大難問題，這個問題的要害就是片面追求升學率妨礙了學生的全面發展。這是一個很有現實針對性的概念，許多教育者痛感片面追求升學率給學校教育所帶來的危害。
從素質教育教育的內涵上來講，它是指依據個人和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性，提高人的自主性和創造性等主體性品質為根本特徵的教育。素質教育的培養目標是教會學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美。素質教育的核心就是人的全面發展，它的基本目標就是要以人為本、育人為本，把學生培養成面向未來、面向世界的綜合人才，最終促進學生全面發展。
3加強學生管理，提高學生素質教育
今天的學生將是整個現代化建設的領導者、建設者。因此，面對這樣的群體，我們必須在今天的教育中實施素質教育，同時要強調德育、創新、實踐，努力把學生培養成全面的人才。因此，從素質的角度出發，在管理學生的時候，要從方法上進行徹底的變革。
3.1堅持以人為本，樹立全心全意為學生服務的思想高校學生管理者堅持以人為本是提高工作實效性的前提，堅持以人為本，要以學生為本，樹立全心全意為學生服務的思想4。在工作中要把教育人、管理人與關心人、服務人等結合起來，充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，要以學生為中心，不斷滿足學生多方面的需求，從服務學生出發，貼近實際、貼近生活，幫助學生釋疑解惑、排憂解難。學生工作是需要我們投入大量精力的工作，所以我們必須要有一種甘願為學生服務的精神，既然教育工作者選擇了這個職業，就要做好本職工作，如果學生遇到困難，不管是工作曰還是節假曰，必須無條件為學生及時解決。在曰常工作中我們會遇到不同學生，我們必須根據學生的個體差異因材施教，以全心全意為學生服務這個不變的.信念面對我們身邊不斷變化的學生。
3.2用愛心、細心和耐心去凝聚和感召學生從事學生管理工作時，在日常實際工作中，要重視感情投入，在生活中做到以心換心，以情感人，急學生之所難，幫學生之所需，用真情去打動和凝聚學生。我們必須經常深入學生中去了解他們，要用大量時間與學生談心、交流，真正瞭解學生的實際情況。我們通過和學生的經常接觸要讓學生感到我們是他的知己、是他的朋友，這樣才能更好地幫助學生構建自尊、自信、自強的人格。我們只有以慈愛之心和崇高的責任感，去關心愛護、教育引導每_個學生，才能培養出學生良好的心態和積極向上的品格[5]。對學生的熱愛之心，體現在以真誠、平等、信任的態度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每_個學生，設身處地為學生著想，用愛心感化學生、教育學生，才能贏得學生的信任和尊重。
在面對90後學生時，不管在管理思想上還是方法上，都要跟得上時代的變化，很多我們認為是正確的價值觀，可能不能被學生接受4。如果我們總是用自己的人生價值去衡量學生，總會覺得很失敗，當學生的觀念和我們的觀念發生衝突時，這就需要我們擁有一個良好的心態：以發展的眼光看學生。
當然對學生的愛，不是無原則的溺愛與遷就，對錯誤姑息放縱，而是要嚴格要求，真正做到“嚴管”和“厚愛”的有機結合5。我們面對的每個學生都有各自不同的思想和性格，因此要深入細緻地做好學生的思想工作還需要耐心和細心。每個學生的思想形成都不是一朝一夕的事，不同的思想、不同的問題只能用不同的方法去解決，不能一刀切，所以解決思想問題需要時間和耐心，在開展思想教育工作中只有愛心和耐心還不夠，一個合格的學生管理者還要做到細心。因為做事細心，才會認真周密地考慮到各種問題，精益求精地把事情做好。工作中有細心，遇到問題時才能全面分析問題和正確處理問題，避免出差錯。
3.3採取多種措施，關注學生人格養成良好品質的養成需要從平常一點一滴的小事做起，更需要在學校、家庭、社會共同配合下持續不斷的教育和培訓。養成教育，即培養學生形成良好行為習慣的教育，它是素質教育中的一個組成部分。養成教育的過程，是對學生進行基本倫理道德教育和基本文明行為訓練的過程，也是學校、家庭對學生進行非智力因素培養的一個重要內容。養成教育要從學生的行為習慣人手，嚴格訓練，嚴格要求，由“他律”到“自律”。蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育是學生的自我教育。”我們必須貫徹“以培養學生素質為本”的重要思想，引導學生人人蔘與道德實踐體驗活動，在活動中充分考慮不同年齡學生的要求和特點，從學生的主體地位出發，讓他們自主選擇活動的方式和參與形式，使學生在自主體驗中內化道德要求。根據在校學生思想道德建設工作的實際，可開設“養成教育校本課程”；同時，編印配套的養成教育評價手冊。通過評價，使學生髮現進步，找到不足，明確前進的方向，充分發揮學校所在地域的特點，促進學生良好品質的養成。
3.4輔導員應該達到精細化管理的要求
3.4.1明確職責，責任到人：實行“誰分管的誰負責”、“誰的崗位誰負責”、“誰的班級誰負責”、“誰的課堂誰負責”、“誰的宿舍誰負責”的崗位責任制。一方面可激發其主人翁意識和工作責任感，提高輔導員自我成就感，增強工作效率；另一方面由於輔導員參與學校管理，增加了管理的透明度與可信度，增強了認同感，使學校與輔導員形成了一個整體，人人明確自己的成長、發展與學校事業發展的密切關係，提高了輔導員的自豪感、責任心和使命感。
3.4.2管理的關鍵在落實：加強管理監督、過程控制。定期通報，及時反饋，獎罰分明。時時在管理，處處有管理，事事見管理。獎懲定期兌現，期末總評表彰。通過落實管理責任，權力層層有，任務個個擔，責任人人負。
總之，做好學生管理工作，同時又要注重學生素質教育的培養，是一項長期而又艱苦的任務，它需要我投入極大的熱情和辛勤的勞動，同時也要具有一定的探索精神，善於虛心學習。作為一名學生管理者，我們應不斷更新思想觀念，運用科學的工作方法，以平等的心態去對待學生，以與時俱進的品格和開拓創新的精神去培養學生的學習積極性與創造性。