一、瞭解幼兒的心理特點和行為方式
在人的整個一生中，幼兒階段是十分重要的，處於幼兒階段的兒童，對周遭的一切都非常好奇，想要探索，而且模仿能力非常強。因此，對幼兒進行良好的教育，有著十分重大的意義。由於幼兒有強烈的好奇心，而他們對社會知之甚少，在這個階段的教育，不能太重視教育的結果，而需要將精力放在對他們興趣的培養上。如果對教育的結果太重視，不僅會使結果適得其反，而且會讓幼兒的興趣備受打擊。從幼兒身心健康的角度考慮，在進行幼兒教育工作時，應多鼓勵他們，讚賞他們。在幼兒教育的實踐工作中，應考慮到每個幼兒都是不同的個體，都有自己的性格特點，所以，應按照具體情況來進行分析，在面對每一位幼兒時，要從內心深處由衷地欣賞他，讚賞他。再者，還要考慮到不同幼兒的'發育情況，有的幼兒發育就非常快，而有的幼兒的發育就相對緩慢，比如說智力和能力方面，與發育快的幼兒有一定的差距，對此，老師應對這些幼兒抱以鼓勵的態度，要充分照顧他們的自尊心，按照其心理特點展開教育，而不能對其進行歧視。必須讓這些幼兒自信心增加，不斷培養他們的興趣愛好，從而使他們得到全面發展，長遠來說，使其獲益一生。
二、重視幼兒的想法和行為
儘管幼兒從生理、心理年齡來說，都還較小，不過，就算年齡再小，他們依然是獨立的個體，同樣，有被尊重的心理需求和受到他人愛護的心理慾望。幼兒的年齡較小，對知識的接受能力也不快，很多老師由於這個原因對幼兒失去耐心，甚至將負面情緒帶到教學過程中。這使幼兒的心理產生了極大的傷害，讓幼兒在以後的學習過程中，失去了學習的慾望和興趣。所以，教師在幼兒教育的過程中，不但要考慮到幼兒在這個階段的心理特點，還要對他們脆弱的心理進行保護，以尊重一個成年人的態度來尊重幼兒。老師在和幼兒交談時，要讓他們有充分表達自己意見的權利，而且應該仔細傾聽他們的意見和想法，還要注意自己的語音語調，讓他們感覺到自己被尊重。比如說，在說話的時候，老師可以蹲下來和幼兒說話，視線和幼兒的視線平齊，說話時語氣聲調應該親切溫柔平緩，避免讓幼兒害怕和產生心理壓力，說話時，也可以將幼兒抱起來，讓幼兒感到自己受到尊重，自己和他人是平等的。這些，對於幼兒的身心健康發育來說，是極為重要的。幼兒在事務的表達上，往往不夠清晰明瞭，這是因為幼兒受年齡所限，他們在表達自己的意見時，往往較多采用肢體語言。老師在幼兒沒有辦法將自己的意見進行清晰表達時，應該對其有耐心，瞭解他們真正想表達的意思，去關注他們的肢體語言並對其進行充分的理解，不要對幼兒拙於表達失去耐心，也不要因此而忽視幼兒。當遇到某些事情的時候，老師可以對幼兒講清楚為什麼要這樣做，或者為什麼不要那麼做等等的道理，而不應該生硬地規定他們什麼該做什麼不該做。生硬的規定只會讓幼兒反感，不去遵守，這種逆反心理會阻礙他們的心理成長。幼兒的想象往往天馬行空，對此，老師應該多加鼓勵和引導，去保護每一個幼兒的夢想，讓他們的童年充滿歡聲笑語。
三、幼兒教師提高教育水準
（一）進行一些必要的常識性教育
在人的整個學習生涯中，幼兒教學是基礎。所以，在這個階段，應該對其進行諸如認識蘿蔔、葡萄，可以吃什麼、不可以吃什麼等的普及知識教育。再者，還要培養他們講禮貌等良好的習慣，老師也要格外注意自己的言行，因為幼兒的模仿能力很強，一舉一動，都有可能成為他們模仿的物件，老師必須對幼兒做出一個良好的榜樣。
（二）豐富幼兒的教育形式
幼兒教育應採取多種多樣的教育形式，興趣是孩子最好的老師。應在幼兒教育階段採取多種多樣的形式，提高幼兒的興趣，引導其對知識產生興趣，這些對幼兒的長遠發展是很有幫助的。在教學過程中，應儘量選用顏色鮮豔的物品來吸引幼兒的注意力，耐心地對其進行啟發式提問，培養其創造性思維，引導幼兒表達，耐心傾聽，鍛鍊其表達的能力。幼兒教育的方法應區別於成人教育。幼兒教育的教學內容不同於別的年齡的學生，幼兒主要處於一個認知階段。因此，教學內容主要應以生活中的常識為主，內容應是五花八門、色彩繽紛的。在教學過程中，就更應豐富其形式，不能用對於成人教育的方式來教育幼兒，唱歌、舞蹈、遊戲、畫畫等豐富多彩的形式都應運用到幼兒的教學中，這樣教授的知識既形象又生動，同時使幼兒更容易從心理上接受。這也就要求教師要根據幼兒的心理特點出發，結合自身的情況，儘可能地豐富幼兒教育的形式，解放幼兒的天性，對幼兒進行全面的教育，使其全面發展。