互動式電子白板已被廣泛運用於課堂教學，逐漸成為現代教學的一種新的教學工具。在數學教學中，適時恰當地選用互動式電子白板來輔助教學一方面可以大大激發學生積極主動的學習熱情，使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動;另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，體現學生的主體地位。但互動式電子白板在實際使用中也常常走進了一些誤區，所以要正確把握互動式電子白板在教學中的作用，優化教學過程，提高課堂教學的有效性。
隨著現代教育技術的迅猛發展，電子白板輔助教學進入了國小數學課堂。互動式電子白板繼承了普通黑板這一教學手段的優點，又整合了現代多媒體教學的優勢，尤其是它在互動式學習、合作式學習、研學後教等方面所具有的獨特優勢。然而對於這一新生事物，不同的教師對它有著不同的看法，有的對之是“頂禮膜拜”，認為這一新生事物功能強大，是現代教育技術形勢下必不可少的，沒有使用電子白板的課堂是有缺陷的，也有教師認為言過其實，沒有電子白板，ppt同樣可以代替，用不用電子白板無所謂。下面談談自己在實際使用過程中的一些體會。
筆者一方面研讀了國內外利用白板進行教學的成功案例，另一方面在學校參與了教師的一些實驗課堂教學，總結歸納了一些有效利用互動式電子白板的策略。
一、應用策略
1. 巧用電子白板，激發學習興趣
《數學課程標準》指出：“如果使學生對周圍環境中與數學有關的某些事物產生好奇心，就能夠使學生主動參與教師組織的數學活動。”教師往往需要給學生創設一個生動有趣的情境，以引起學生的興趣。單一的黑板不容易給學生創設這樣的情境，互動式電子白板則可以。例如我在教學《長方體和正方體的認識》這一課時，首先通過白板展示畫面的動態“閃爍”，使學生直觀地認識“面”“稜”“頂點”等概念。接著再計算它們的數量，將“面”一個個移出，同一組的“稜”用相同顏色閃爍，從而使學生有序地數出它們的數量。然後，將相對的“面”或“稜”進行動態移動、重疊比較，從而讓學生自己發現它們之間的長短關係。最後，動態演示長方體轉化成正方體的過程，揭示出兩者之間的內在聯絡。這樣的直觀演示，將看似靜止的、孤立的事物聯絡起來，生成一個知識的形成情境，重點、難點隨之迎刃而解。
2. 化抽象為形象，突破教學難點
在數學教學中，每節課都有教學重點。課堂上巧妙地突出教學重點，能大大提高教學的有效性，提高學生的學習效果。互動式電子白板具有豐富的表現力，能集視聽於一體，用鮮明的形象、圖文並茂、影音交融地演示教學內容，生動、形象地突出教學的重點。在學習五年級數學“體積的應用”時，例題、練習題中經常出現“鑄造”這個詞語，因遠離學生的生活經驗，理解起來有一定的困難。我從網上找了一些圖片，有少數民族手工製作刀具的，有街邊的藝人把廢舊鋁材加熱熔化再製成新容器的，通過這些圖片學生很快理解了這兩個詞語的含義，並從數學的角度理解了在“鑄造”的過程中，金屬的形狀改變而體積、質量不會改變，抓住了體積不變這個“不變數”，為學生解決類似問題奠定了基礎。
3. 多種感觀影響，提高理解運用能力
互動式電子白板可以使學生學習的內容圖、文、聲並茂，動感逼真、形象直觀地展現，調動學生的多種感官接受資訊。學習幾何圖形，幫助學生建立空間觀念是很重要的，互動式電子白板就為我們提供了便利條件。例如：在《平面圖形面積的計算》教學中，我緊緊抓住平面圖形的內在聯絡，以長方形面積計算方法為基礎，讓學生通過互動式電子白板操作(剪拼、旋轉、平移、重合、拼接等)，把不熟悉的圖形轉化成已學過的圖形。通過觀察比較，學生很輕鬆地推匯出了平面圖形面積公式。
4. 增強教學中的互動交流，提高解決問題的能力
解決問題是一個發現、探索的過程，也是學生親身感受問題、尋找解題策略，實現再創造以及體驗數學價值的過程，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。在數學教學中，豐富的互動式電子白板教學方式，有利於學生創造性解決問題能力的培養和提高。教師要有意識地將所要學習的`知識與學生已有的生活經驗聯絡起來，創設虛擬化場景，使抽象的數學知識直觀化、形象化，讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中充滿數學，引導學生在體驗中理解事物的本質、掌握數學規律。
二、冷靜思考
電子白板輔助教學是現代教育技術在教學中的運用，白板和多媒體技術與化學學科特點充分結合、巧妙運用，是優化課堂結構、優化教學資訊的傳遞途徑，可有效添增教學的密度和擴充套件資訊量，大大提高教學效率。可以說新技術的應用對教育的影響是深刻而多維度的，面對新技術我們應該有理性精神和批判精神，這樣新技術應用才不會“迷失在一片喝彩聲”中。
1. 電子白板容易讓教師授課的“內容”與“形式”產生本末倒置
但是隨著電子白板的普遍應用，國小各科教師為了突出教學中現代教育技術手段的運用，便把主要精力用在了“課前製作課件、課中操作課件”上面，忽視了課前對教材的挖掘和上課與學生的交流。教學時教師往往輾轉於黑板和電腦之間而遊離於學生之外，而傳統教學模式下通過研讀教材而寫備課教案的方式已經蕩然無存，這種“本末倒置”的做法會降低教育教學質量。
2. 電子白板的資源共享功能讓教師授課缺乏個性化特色
由於電子白板是基於網際網路基礎之上的現代教學方式應用，很多國小教師為了節省備課時間以及教學課件的製作，經常存在直接從網上搜索相關教學課件然後在課堂上播放應用的現狀，這種方式的電子白板應用在一定程度上弱化了授課內容與方法的個性化創新，長此以往，導致教師之間相互借鑑應用別人的教學課件，缺乏差異化的創新內容，對教學質量的改進與提高帶來了極大的負面影響。
3. 電子白板廣泛應用影響學生形象思維能力的培養
電子白板在課堂上一個最被人們稱道的作用是直觀，配合適當的教學軟體，在描述一些空間關係概念時，展現得十分清楚，便於學生的理解。但是，我們也應該認識到，過分直觀地表現將取代學生在建立空間概念上的思維過程，使學生失去了很多形象思維訓練的機會，對相應問題的認知是不利的。這種影響機理與過程就像人們長期以來運用計算器來進行數學計算容易導致數學思維能力退化一樣。
4. 對電子白板在國小教學中應用的正確取向
通過上文對電子白板在國小教學應用中優勢和存在問題的分析，結合筆者應用電子白板的相關教學實踐經驗，為了充分發揮電子白板的教學功效和抑制電子白板的負面影響，電子白板的有效應用需要重點注意以下幾個方面：
首先，對電子白板在國小教學中應用需要有一個科學的認識。在具體的教學實踐中，教師既要看到電子白板給課堂教學帶來的便捷高效，同時也要主動防範電子白板應用帶來的種種負面影響，揚長避短，利用電子白板提高教學質量。其次，電子白板不是萬能的，需要有取捨、有選擇性地加以應用。
總之，任何一種現代化教學手段，只是教師開展數學活動的工具，它必須依靠教師科學的設計，精心的組織才能發揮它的效能。教師對學生特有的人格影響是任何教學手段都無法替代的。如何最大限度地發揮電子白板功能優勢，實現課堂教學方式的變革，並逐步走出互動式電子白板教學下的誤區，還需要我們共同努力。讓我們在互動式電子白板探究的路上一路同行，克服電子白板應用可能會帶來的種種負面影響，最終實現運用先進教學手段提高教學質量的目標。