教與學是性質不同的兩種過程。學習是學生頭腦中發生的內部事件，教學是教師為了能夠影響學生頭腦裡進行的活動而提供的各種教學活動的總和。因此，教師所安排的教學應該促使外部的教和內部的學發生密切的關係，讓學生積極地投入到學習過程中去。怎樣使學生積極投入到學習中去呢？這在很大程度上取決於教師採用的教學方法和具有的教學藝術。下面筆者根據自己多年的職教經歷，談一點粗淺的看法。
1如何激發學生的學習興趣
1.1精心進行教學設計
所謂教學設計，主要指教師為達成一定的教學目標，對教學活動進行的系統規劃、安排與決策。具體說來，教學設計是指教師以現代教學理論為基礎，依據教學物件的特點和教師自己的教學觀點、經驗、風格，運用系統的觀點與方法，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的步驟，合理組織和安排各種教學要素，為優化教學效果而制定實施方案的系統計劃過程。
1.2上好第一節課
課堂中新課的引入是教學的一個重要環節，如果在這個過程中注意喚醒學生的學習興趣，精心設計好匯入方式，使學生從學習新課的開始就產生強烈的求知慾望，形成一個良好的學習氛圍，那麼整個教學過程就有了一個可喜的開端。比如可以根據課程內容的實際情況，採用情景匯入、本專業在社會實踐中的應用匯入、懸念匯入、直觀教具演示匯入、名人故事匯入等，都具有很強的調動學生學習興趣的作用。
1.3上好每一節課
在注意上好第一節課的同時，需要教師用自己的人格魅力將學生的心手攏到課堂上來，用心上好每一節課，用知識的力量去征服學生的心。應充分考慮學生的.年齡特點，將知識性、趣味性結合起來，利用真人示範、影像資料、掛圖、多媒體課件直觀性教學，突出重點，分散難點，使每節課有新意，引導學生積極思維，在愉快的氣氛中獲取知識。
2採用適當教學方法
2.1突出重點
在教學過程中，只有抓住重點，才能突出重點。對於重點問題，關鍵是講清、講透。精講不等於少講，要質量上求精，在深度上求透。對於能舉一反三的內容，其中“舉一”是教師的事，要多講，講深講透，直到學生能“反三”為止；而“反三”是學生的事，是學生利用已知求未知的過程，教師千萬不能包辦代替。比如，聲樂作品，教師只講解演唱技巧和作品介紹，而如何去唱出自己的音樂，如何去藝術處理作品也就是如何進行二度創作是學生利用已知求未知的過程，應儘量讓學生自己去探索，教師應該多啟發、引導。
2.2講清難點
如何確定難點呢？首先可根據教師自己在學習本部分內容時感到最困難的地方；其次應根據在以往的教學中學生提問最多的地方。確定難點後關鍵是講清，講清的最好方法是解釦法。扣在什麼地方，就解什麼地方，可收到迎刃而解的效果。比如學生在演唱作品難句時高音上不去的問題，是因為氣息支撐力量不夠還是因為腔體聲音位置開啟不夠，找到學生的技巧瓶頸後講清氣息與腔體的統一協調關係，幫助學生越過技巧上的瓶頸，自然就會解決高音演唱問題。
2.3設定疑點
設定疑點應講究“問的藝術”。問得好，猶如一粒石子投入水中，可激起學生朵朵思緒的浪花。比如在聲樂課中提出“這首歌怎麼唱聲音會很好聽？”或者“怎麼唱能既舒服又感人？”問題一提出，立即引起學生的極大興趣，很想知道這個中原由。設定疑點可以採用許多方式，通常有自問自答，師問生答，只問不答等，究竟用什麼方式，應根據課堂情況靈活掌握。