1作業設計
教學過程除課上的教學環節設計，第二個重要環節便是課下的作業複習環節。管理學全英授課表現形式不僅限於教材的使用上，同時也表現在作業設計環節。管理課程學習最終目的是要求學生培養其獨立思考、管理自己和團隊的能力並能夠與團隊人員一起有效率完成任務。所以在作業設計中教師不僅需要根據學生學習情況制定出個人作業和團隊作業，而且也可以設計定期的es~斌除大課之外的.課外研討會)來鍛鍊學生自主學習能力。就個人作業而言大二學生處於專業課學習知識起步階段，無論是理論知識還是特定問題分析能力都有所不足，所以個人作業可以以essya晦論文針對某個問題進行分析)的形式佈置。通過完成一篇完整的essya不僅可以鍛鍊學生自學能力，而且培養其獨立思考能力。根據學生學習情況，可以將字數定在1500至2住川英文單詞左右。在首次佈置作業的時候教師應該將需要解答的問題、具體要求陳述清晰，避免過於複雜的詞彙、句型出現在題幹中。此外教師還需要嚴格要求學生論文格式、用詞以及文獻參考從而養成嚴謹的學術寫作習慣。團體作業可以採用assgln服nt和persnetatoin相結合的形式。所謂assgln服nt，教師可以將學生分為若干小組小組成員一起完成一次報告然後再將其報告做成幻燈片形式在課堂上做展示。在完成assgln~t和persentatoin的過程中掌生需要花大量時間去搜索材料，挖掘資訊，並最終形成一個高效合作團隊。在此過程中不僅自主學習能力提高，更寶貴的團隊合作能力也得到鍛鍊。
2有效的學生心理把握
陳映芝(0z10)在其研究中指出岸生對於全英授課課堂心理產生牴觸情緒之一是對語言的陌生。因此在教學過程中，尤其是在口語表達方面應儘量使用常見口語，避免複雜英語詞彙出現。然而隨著學生對於商科理論知識、語言學習的深入河以適當增加更為專業的詞語。在相關輔助教學材料製作中在條件允許情況下可以找到中英對照教輔材料，這樣會在學習專業課的同時也提高英語水平。同時池需要注意對學生自信心的培養。自信心較強的學生不易被學習中遇到的困難壓制反而會憑藉其強大內驅力克服困難。但是缺乏自信心的學生往往會表現出消極的行為、情緒例如無故缺課，上課無精神。不自信既阻礙學生學習、身心發展還降低課堂效率因此授課教師需要堅持鼓勵學生、積極給予問題反饋讓學生從心內相信自己。
3結束語
由於“全英授課”模式不同於傳統授課方式，所以從教材的選擇上需要同時注意教材的可用性和時效性。在教學過程中，雙向互動教學形式和現代化多媒體可以大大提高課堂效率，提高學生自主學習積極性。在作業設計環節教師需要注意將個人作業與團隊作業相結合，同時可以加入se~ar來加強學生自主學習能力。在開展全英授課的同時，不僅僅要求教師自如地使用外語教學，同時也需要學生們有一定良好的英語基礎才能真正實現英文授課。因此掌校可以在基礎課程中適當安排一些商科英語的學習來幫助學生提高商業類英語應用能力。
作者：劉寶琦 單位：鄭州大學西亞斯國際學院商學院