一、創新教學思想
教師還要提高自身責任意識，時常與學生進行溝通，瞭解學生對教學方式的意見並不斷加以改進，關心幫助學習有困難的學生。此外，教師還要靈活處理重點與非重點知識的合理側重，對於不同年級、不同理解力的學生要做到因材施教，例如，有的學生比較擅長力的相關知識，而有的學生則偏重於光的學習，教師就可以從不同的方面對這些學生進行指導，還可以組織他們形成學習互助小組，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。
二、製造授課懸念
開始上課時，教師可以先借助實驗、故事、生活現象、問題等來提出疑問，從而有目的的製造懸念，引發學生的思考和探究興趣。學生對教學內容產生了問題，並激發起強烈的探索慾望，就能夠更為積極參與到課堂探析的每一個環節，從而在探究和釋疑的過程中體驗到學習的快樂。例如，在筆者講授“大氣壓強”這一節內容時，上課伊始就先給學生講了著名的馬德堡半球實驗，學生對故事所描述的情節產生了好奇心，便要求筆者進行演示。筆者首先將抽去空氣的馬德堡半球展示給學生看，並讓大家猜測需要幾個人能夠將其拉開，然後讓認為自己力氣很大的兩名同學到講臺上嘗試，然後再換另外四名學生挑戰，結果大家都沒有將馬德堡半球拉開。當筆者讓一名學生把進氣閥門開啟後，一個人就可以輕鬆的把兩半球拉開。筆者順勢提出讓學生思考出現這種現象的原因，並追問：大氣壓強真的存在嗎？大氣壓強的威力究竟有多強大？在經歷了上述的神奇現象之後，學生急於瞭解大氣壓強，就會更加全身心地投入到課堂講解之中。
三、設定趣味情景
在進行國中物理教學時，單純的理論講解是枯燥無味的。教師要善於將物理知識的闡述巧妙的與具體的情境相結合，使抽象的物理知識變得生動具體。物理教學情境有很多種，如故事情境、生活情境、實驗情景等，前景的創設主要是為了引發學生的思考，調動學生學習的積極性。例如，在學習“慣性”時，由於學生一時難以理解慣性的具體內涵，所以筆者便為學生演示了一個情景實驗。筆者在杯子口上覆蓋了一張硬紙片，把一枚雞蛋對準杯口放在紙片上，然後突然將紙片抽出，雞蛋落在了杯中。在做實驗前，很多同學認為雞蛋會隨紙片的抽走而掉落在杯子之外，而實驗結果卻出人意外。隨後，筆者又在裝有雞蛋的杯子下鋪了一張質地光滑的桌布，接著又猛的將桌布抽出，裝有雞蛋的杯子紋絲不動。這一系列奇特物理情景的設定激發了學生的學習熱情，將課堂氣氛推到了高潮，使學生充分認識了“慣性”的具體存在。在實踐教學中，教師可以根據教學內容需要設定不同的情境，也可以啟發學生自主蒐集相關歷史故事、生活現象來闡述所學知識。
四、結合現實生活
物理是一門與我們生活息息相關的科學，我們的生活中處處蘊含著物理知識。對國中生進行物理教學的趣引，離不開常見的生活現象。生活不僅能讓學生認識到物理知識的'真實存在，還能使其明確物理知識在生活中的具體應用和重要作用。例如，通過冰、水、水蒸氣這三態變化讓學生對“物態變化”產生初步理解，隨後，用生活中為大家所熟知的現象來闡釋物態變化及其吸熱或者放熱的過程，如將雪糕剛從冰箱拿出時，雪糕會冒“熱氣”；剛從冰箱拿出的飲料，瓶壁上會冒“冷汗”；夏天吃雪糕會感到涼快；冬天窗戶上會結冰花等等，這些都是生活中的常見現象，學生們卻是第一次真正探索這些現象的原理，由此學生的興趣和熱情也會格外高漲。又如，在學習“槓桿”、“滑輪”時，教師通過指甲刀、鐵鍬、鉗子，吊車、旗杆、升降電梯等工具來講解槓桿、滑輪在生活中的應用例項，讓同學們將實際生活和物理知識聯絡起來，認識到物理知識學習的實用性和重要性。結束語:綜上所述，國中物理學習是為同學們今後的物理學習打下堅實基礎的重要階段，教師要結合國中生的好奇心理和探究慾望，充分利用身邊各種資源活躍課堂教學氛圍，通過創新教學思想、製造授課懸念、設定趣味情景、結合現實生活等方式，採用趣味引導策略，最大程度的調動學生學習物理的積極性，提高學生的思考分析能力和探究能力。