一直以來,國中生畢業升入高中,都覺得高中物理難學,原因在於初高中物理出現了"高臺階"。初高中物理教學的銜接問題,是值得物理教師深入研究的重要課題。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：為促進初、高中物理教學的有效銜接，應該明確教學內容，包括物理教材、學習內容、教學方式等。在此基礎上，教學中還要採取有效對策，瞭解教材特點、掌握基礎知識、創新教學方法並構建知識框架，從而促進課程教學有效銜接，提高教學效果和學習效率。
關鍵詞：初、高中;物理教學;有效銜接
國中物理學習主要以識記為主，知識結構相對比較單一，把握好這些知識要點，能為高中物理的有效教學打下堅實基礎。高中物理知識的內容比較複雜，教師應重視定量分析方法的應用，注重學生知識應用能力的培養，讓學生通過學習能有效利用所學知識解決實際問題。同時，初、高中物理在教學內容、知識結構、思維方式、學習習慣等方面，都面臨二者有效銜接的問題。作為任課教師，應該認識到教學內容的密切聯絡，採取多種策略促進初、高中物理教學有效銜接，實現提高教學效果和學習效率的目的。
一、初、高中物理教學有效銜接的內容
物理教學中應該注重發揮學生的主體地位和作用，讓他們成為課堂活動的主體，主動接受知識，深化對教學內容的認識。另外，還要合理創設教學情境，增進不同教學內容的聯絡，促進初、高中物理教學有效銜接，為學生提供豐富多樣的教學內容和學習形式。具體來講，主要的銜接內容體現在以下方面。
1.物理教材的銜接。國中物理教材內容較少，文字表述簡單，學生理解和記憶起來比較容易。知識點一般包括實驗、公式、定理，並搭配相應的圖片和文字介紹，增強趣味性，方便學生理解和接受。國中物理教學的主要目的是讓學生對課文內容有詳細全面的認識，能進行科學實驗探究，總結實驗規律，解釋生活現象，提高探究能力和知識素養。高中物理知識結構相對比較複雜，有些內容的篇幅較長，描述方式包括文字、影象等;有些內容則採用物理模型進行解釋和分析。教師要注重引導學生探究高中物理知識，掌握正確的實驗方法，提高學生的實踐技能，培養學生的創新能力和思維能力，讓學生更好地應用知識解決具體問題。
2.學習內容的銜接。初、高中物理的學習內容跨度大，國中學生學習物理知識時，只對相關內容有基本的瞭解。高中物理內容與日常生活的聯絡較少，很多內容比較抽象，學習要求高，強調培養學生的思維能力和知識應用能力，對學習者有較高的要求。
3.教學方式的銜接。國中物理教學中，任課教師通常為課堂主導者，對知識點進行講解和分析，並演示教學實驗，學生自主學習的時間較少。高中物理教學內容比較複雜，一般需要師生之間相互合作才能有效完成實驗任務。教師要指導學生對實驗方案進行合理設計，採集、分析資料，精確測量和計算，培養學生的自主探究技能，這對學生學習提出了較高的要求。
二、初、高中物理教學有效銜接的'策略
初、高中物理教學的有效銜接體現在多個方面。為激發學生的興趣和熱情，提高物理教學質量，可以採取以下教學策略。
1.瞭解物理教材的特點。要熟悉和了解教材內容，掌握初、高中物理知識的連線點，注重把國中物理知識引入高中物理教學，讓學生在已學知識的基礎上實現對高中物理的深化和拓展，努力為學好高中物理知識奠定基礎。例如，“共點力作用下物體平衡”的學習中，可以引入國中所學的力的平衡知識，在力的平衡的概念、規律等知識點的基礎上順利實現初、高中物理知識的銜接，使學生有效學習高中物理知識。
2.掌握基礎知識並完善所學內容。高中物理的學習，離不開國中物理知識。例如，在學習“物體的受力分析、正交分解法”等內容時，講解一定要到位，這些都是有效學習高中物理力學知識的基礎。只有在認真學習物體受力情況的基礎上，才能更好地學習牛頓第二定律。分析物理現象解決問題時，一定要引入基礎知識，將初、高中物理知識順利銜接起來。
3.創新教學方法。高中物理知識比較抽象，應該重視方法創新，將內容具體化和形象化，使初、高中物理知識銜接起來。例如，學習“加速度變小而速度繼續增大”時，採用在桌上放糖的方式講解。第一次在學生面前放10顆，第二次放9顆，雖然每次放糖的數量減少，但學生面前的糖的總數在增加。教學方法的創新，可以促進學生理解和接受。
4.構建知識框架，促進知識有效銜接。構建知識框架能從巨集觀上展示知識全貌。例如，學習“力學”知識時，要從力、能、動量的角度把握知識，增進這些內容的聯絡，構建知識結構體系。在具體應用中，可以合理引入牛頓第二定律和機械能守恆定律，拓展學生思維，提高其解決問題的能力。總之，初、高中物理教學內容有著密切的聯絡。為提高學習效率，深化學生對教學內容的理解，任課教師應該採取相應對策，創新教學方法，構建知識框架，讓教學內容實現有效銜接，促進物理教學質量的提升。
參考文獻：
[1]方紅霞.新課標下初、高中物理教學銜接的策略[J].教學與管理，2014(4)：70-74.
[2]黃天星.基於習題教學的初、高中物理銜接策略[J].課程教學研究，2016(2)：64-66.
[3]張文科.中學物理教學中初、高中的知識銜接[J].內蒙古師範大學學報(教育科學版)，2006(10)，139-140.
[4]汪少成.淺談初、高中物理教學的銜接問題及對策[J].中國教育學刊，2015(11)：200-201.