1人文教育的內涵
教育的主體和客體都是人，是以培養人為終極目標的社會活動。因此，人是教育的出發點和歸宿點，人的發展才是教育的根本。所以，在教育中“以人為本”更能體現和符合現代教育的本質規律，人文教育是教育的核心，是社會發展的必然趨勢和產物。所謂人文精神,是人性——人類對於真善美的永恆追求以及表現在這種追求中的自由本質的展現。[1]何為人文教育？人文教育即以人為本的教育，發展人個性的教育，精神超越性的教育。教育作為一種人性的培養活動，從來都應以人性的全面發展、人對自己本質的全面擁有和佔領為其內容，故拉伯雷、席勒宣稱教育的理想是培養和諧的全知全能的人。[2]所以在體教專業田徑教學中首要的是對學生進行人性的教育，促進人的健康發展。
2人文教育在體教專業田徑教學的重要性
2.1人文教育充分體現學生主體地位
在教學活動中，教與學是平等的對話交流。教師具有主導地位，但學生的主體地位不用忽視，更應該重視。在傳統的體教專業田徑教學中，通常是由教師處於絕對的話語權，教師教什麼，以及安排學生怎麼樣學習基本都是由教師決定，學生處於聽從地位，主體地位基本沒有得到重視與體現。人文教育則強調在教育中必須重視人的發展，學生不是學習的機器，應該尊重學生，體現學生的個性發展。因此，通過人文教育非常有利於學生主體地位的體現。
2.2人文教育有利於豐富田徑教學內容
長期以來，體教專業田徑教學內容基本一致，沒有多大變化。總體來講，教學內容單調、枯燥以及乏味。田徑教學這種枯燥的教學內容也是現代大學體育中田徑專案逐漸消失的主要原因。通過在田徑教學中融入人文教育，使教學內容更加關注學生生活，更加關注學生情感發展以及個性培養等，從而使教學內容更加豐富有趣。通過人文教育不僅培養學生的個性發展，更培養學生的社會適應能力，從而使單調無味的田徑教學內容生活化。
2.3人文教育有利於提高田徑教學效果
通過在體教田徑教學中融入人文教育，使教學內容豐富，體現學生的主體地位。因此，學生的學習積極性更高。學習效果的關鍵在於內在因素。教學效果的直接體現便是學生的學習效果，學生在教學中學到了什麼，掌握了什麼。所以通過人文教育的'融入使學生更願意學習田徑，將極大地提高田徑教學效果。
2.4人文教育有利於學生田徑興趣培養
興趣是最好的老師。由於田徑教育長久以來的教學內容、教學方式及評價方式使得很多學生對田徑教學產生了害怕甚至恐懼心理。在這樣的狀態下，學生根本沒有了學習的興趣，但人文教育的融入將有效改善這種狀態。因為人文教育更加關注學生的生活、學生的個性、學生的成長，而不是將學生田徑的技能達標作為評價的唯一指標。在田徑教學中，更加關注學生的情感意志，學生的態度與進度等方面，使學生在輕鬆愉悅的氛圍中學習田徑，從而將大大提高學生田徑的興趣。
2.5人文教育有利於改善田徑課堂氣氛
在體育專案中，大部分人對田徑教學的觀點都是枯燥無味，田徑課堂單調、累人以及壓力大，課堂氣氛緊張。但通過人文教育的融入，在田徑教學中不再強調技術技能的唯一性，而改變為關注學生情感、個性、心理以及社會適應等方面。將田徑技術技能教育與學生的人的發展因素緊密聯絡，內容豐富多彩，教學方法靈活多樣，課堂氛圍更加輕鬆愉快，學生的學習效果將更加明顯。
3體教專業田徑教學加強人文教育的主要途徑
人文教育並不是一句口號，應該真正融入到教育中來，尤其是長久以來枯燥的田徑教學。在體教專業田徑教學中融入人文教育應當重視以下幾個方面：首先是人文教育觀念的養成。在教學過程中，對於田徑教學目標的制定、教學內容的選擇以及教學方法、教學評價等所有環節都應該體現人文教育的理念，尤其是田徑教師自身要加強人文素養的提高。其次是注意在教學內容方面，改變傳統以來田徑技術技能佔有絕對的地位。在教學內容的選擇中，注意學生情感意志、個性發展、社會適應以及綜合素養提高方面的內容，將教學內容生活化。但也不能完全丟棄田徑技術技能，而是將其與學生人的發展內容很好的結合起來，教學內容更加的豐富、更加生活化，提高學生的學習興趣。再者是在教學方法方面。教師一定要注意學生主體地位的體現，靈活應用探究、合作等教學模式，充分發揮學生的能力。在教學中體現出教與學的平等地位。最後在教學評價方面要真正體現人文教育的理念。長期以來田徑教學都是以田徑技術技能的達標作為評價的唯一指標，這是不符合人文教育精神的。因此，必須改變這種評價方式，將評價內容多元化、學生在田徑教學中所表現的情感、態度、個性發展以及各人文精神。
人文教育是現代教育的核心理念，在教育中我們必須體現人文關懷，關注學生人的發展，這才是教育的根本目的。體教專業田徑教學由於歷史原因造成了學生不愛學、教學內容單調、教學評價令人恐慌等現象。但只要在田徑教學中真正融入人文教育，作為未來體育工作者的體教專業學生一定會愛上它，也會努力學習好田徑技術技能。