摘要：從實踐得知趣味田徑教學法極大地改善了傳統體育教學模式的單一性和枯燥性，調動了學生參與體育活動的積極性，提高了體育教學的效率。本文僅就其趣味田徑教學法的應用展開分析。
關鍵詞：田徑教學;趣味;中學體育
趣味田徑教學的大力普及，使得中學體育教學模式迎來新的變革。不僅豐富了教學方法，也讓更多的學生樂於接受體育鍛鍊。在中學生階段大力提倡趣味田徑，有利於提高學生的身體素質，由此可見，趣味性體育教學的普及具有積極的意義。
一、藉助普通場地
趣味田徑教學法對於場地的要求並不高，只需要確保其具有足夠的'面積即可。當然場地條件越好，相應也能提高趣味田徑體育教學的質量。例如：在近2000平方米的平坦寬敞場地中，教師可以組織學生進行迎面接力跑、跨欄等障礙接力跑練習。藉助廢舊的鞍馬、輪胎等，或者專業的跨欄，都可以滿足障礙跑學習的基本要素。同時也改變了原本單調性的跑步訓練。如果場地較為狹窄，教師可以組織學生進行兩人三足、綁腿跑等趣味專案，能夠在滿足基本學生運動的基礎上，體驗到體育訓練的樂趣。
二、豐富體育器材
體育器材是體育活動順利進展的基礎教學設施，多樣性的體育器材能夠吸引學生的興趣。對於國中學生而言，體育器材應是輔助學生開展體育鍛煉活動的輔助性設施。開展教學時，教師應根據中學生的身心條件，針對性地研發適合中學生的器材。例如：造型比賽，在場地上畫兩條距離在15~20米的平行線，將學生進行分組，每組平均分配小墊子、沙包、體操棍等體育器材若干，讓各組學生進行討論所要設計的造型，然後構建造型的先後順序。聽到教師釋出號令後，每組學生按照順序出發到指定地點進行造型，評選標準為造型主體明確且有創意的小組獲勝。
三、趣味遊戲教學
在引用趣味田徑教學時，教師可以積極地將遊戲和體育活動進行結合。這需要教師根據學生的能力水平研發一些能夠吸引學生興趣的遊戲，在田徑教學中充分發揮其輔助性作用。例如：排頭抓排尾，學生站成單行並用雙手抱住前一個同學的腰部，教師發出口令後，排頭學生要盡力去抓排尾的學生，後半部的人則要努力幫助排尾不讓排頭抓到。
總之，趣味性體育教學的應用能夠有效地提升中學生的體育能力，在體育教學方面的改革也有重大的意義。尤其在當前倡導全民運動的發展背景下，更是中學體育教學的必經之路。
參考文獻：
譚周揚,黃麗萍.新課改背景下趣味田徑教學法在中學體育教學中的應用[J].內江科技,2017,38(2):157,156.