一、中等職業教育體育教學的特點
首先，中等職業教育體育教學，受到職業教育規律的約束，體育課堂教學必然受到職業教育的影響。明確體育教育社會化特性，對於正確開展體育教學活動具有積極意義。其次，因為體育教學內容充滿了對抗性的內容，競爭廣泛涉獵。競爭是一種選擇、一種手段，是增強體育運動趣味性的有益元素。明確體育運動競爭的本質，對於豐富體育教學方法具有幫助作用。最後，體育教育是具有廣泛群體屬性的活動，具體過程中要遵守一定的規範，相互協助幫扶，積極配合，在配合中找尋力量，在對抗中求得勝利。
二、中等職業教育體育教學中存在的問題
處於中等職業教育教育階段的學生較之國中有著很多不同，他們有更多、更充裕的時間，不再為了學業而花費太多精力。學習壓力驟減，他們有更充裕的時間去開展自己的興趣活動。寬鬆的教學環境也容易滋生怠惰的毛病，特別是更缺少了考核考試的壓力，學習不被放在心上。尤其對於非專業課程，很多學生重視程度遠遠不夠。體育課能夠集中注意力、集中精力好好上課的學生，已經少之又少。學習重視程度不足，就完全無法起到體育強健體魄的作用，更不同提起體育對於學生人格的塑造了。長此以往，學生對於體育課的怠惰態度會持續下去，對於自身對於體育教學都沒有益處。
三、體育教育對中職學生人格的塑造
體育教育最大的不同在於身體機能的調動，這一過程中大腦產生了明顯的興奮現象，並有一系列的代謝反應、機能反應作為補償。在具體的運動中還需要不斷地調整心態，集中注意力，使運動者的身心參與其中。因而我們認為體育教育對於處於中等職業教育階段的學生的人格塑造具有積極和顯著的意義。
（一）體育運動能夠培養學生積極參與的意識和能力
處於中等職業教育階段的學生是社會活躍群體之一，他們對熱烈的形式與激烈的對抗愛不釋手。體育作為豐富多彩的趣味性、挑戰性結合實體，受到這一學生群體的追捧。在體育活動中，每個人都可以找到自己的位置，可以成為活動中的佼佼者、也可以站在賽場邊吶喊助威。積極參與的意識得到了鍛鍊與加強，為日後工作打下堅實的溝通交往基礎。
（二）體育運動能夠提高學生的競爭觀念
人格健康的人能夠做到在得失面前理性冷靜面對，可以及時的`評估自己不切合實際的想法進而採取有效行動。競爭是體育運動中最為常見的一種模式，競爭同時也帶來對抗，機體的刺激、思維的判斷、心裡的調節等多方面因素匯合在一起，形成一種複合型體驗。這一過程提高了每個個體面對競爭時的心裡抗壓能力，鍛鍊了學生人格間自由轉換平衡的能力。
（三）體育運動幫助學生理性看待成
功和失敗平時簡單的體育活動並不是特別計較輸贏，但是勝負轉化與體驗的滋味照舊真真切切。這種情況下對學生進行成敗得失的教育觀修正是很有助益的。在組織體育活動的時候，及時、積極地幫助學生修正體育勝負觀念，也是體育教育工作者的責任之一。長期的體育教學活動，提高了學生個體對於成敗的心理抗壓能力，還使學生鍛鍊了即使從不良的負面情緒走出來的能力，及時分析、總結、反省的能力，培養出自強自立、堅韌不屈的性格。
（四）體育運動幫助鍛鍊團隊協作能
力有很多體育內容是團隊形式的，比如大多數球類運動。置身於一個集體當中，團隊的勝利會給每一個人帶來勝利的喜悅，團隊的失利會讓每一個成員賽後積極反思自省。協同步調，一損俱損，一榮俱榮，集體的利益高過個人的利益，對於多數為獨生子女的九零後一代而言，這是難得的集體主義教育機會。經這樣的教育，使學生深深懂得了個人力量的微不足道與集體力量的無窮無盡，明白了個人的發展要與大背景、大社會相關聯，孤立無援的發展已經不適應這個時代。集體精神的教育同樣會激發學生學習的熱情，促進學生努力學習、積極奮鬥，連線好自身與社會的關係，化身為一股職業教育力量，為製造業的崛起添磚加瓦。（五）體育運動幫助學生挖掘自身潛力奧林匹克的體育精神是更高、更快、更強，這本身就是人自我突破的一個過程。人和人之間縱然存在著天賦的差距，但是追求突破自我的精神是不會因為一些瑣事而破碎的。
四、結語
處於中等職業教育階段的學生正經歷著人生非常特殊的一個階段，這一階段是他們體魄與優秀意志品質形成的關鍵期。結合體育教育身體力行的特點，能夠實現對每一個學生優秀人格的塑造是中等職業教育體育工作者願望。我們有理由相信，只要我們的中職體育教育工作者認真貫徹責任意識，積極進取，不斷思索教學新途徑與新發字子，就能使體育課堂生動活潑起來，促進學生身心發展與人格塑造向著美好的方向發展。