工科院校學生大多沒有繪畫基礎，入學前沒有經過專業的美術訓練，談談如何對工業設計專業素描教學人才培養?
摘要：設計素描的教學改革應該堅持以學生為主體展開教學，提倡課堂課題化的方式方法，讓學生們靈活掌握素描這種造型語言。在教學過程中，教師應該注重學生個人設計觀念的形成，逐步幫助學生提高個人綜合造型能力，為未來的學習打好基礎。不能簡單地把素描理解為一種手頭的繪畫能力，而是讓學生獲得一種思考的能力，是用手帶領眼睛去觀察世界，用手帶領頭去思維和思考。最終，通過對設計素描課程的改革和創新更好地實現將工科工業設計專業的學生培養成能夠滿足未來社會和企業需求的優秀應用型人才。
關鍵詞：工業設計專業;素描;設計意識;“應用型”人才
2011年教育部實施“卓越工程師教育培養計劃”(簡稱“卓越計劃”)重大改革專案，旨在貫徹落實《國家中長期人才發展規劃綱要(2010-2020年)》提出的培養適應經濟社會發展需要的高質量工程技術人才[1]。2014年2月，國務院頒佈《關於推進文化創意和設計服務與相關產業融合發展的若干意見》[2]。同年3月,教育部提出將對中國設計教育與職業技能整合加大力度，著重培養有良好動手能力的設計技能型人才。
考慮到工科院校的工業設計專業的學生往往缺乏美術教育基礎，同時在現有的工科素描教學過程中往往存在與設計應用脫節等現象，容易造成學生不懂得運用所學的素描知識和技能去解決設計出現的實際問題。因此，為培養具有“應用型”的優秀工業設計人才，筆者認為必須對現有的設計素描課程進行一定的研究，發現並解決傳統設計素描教學中存在的缺陷。
一、設計素描課程在工業設計專業培養中的主要問題
設計素描課程是工業設計專業在大一階段設定的一門專業基礎課，其主要目的是提高學生對於物體的結構比例、空間形態、材料質感的全面把握。但是，在實際教學中，美術學院和工科院校設計素描專業的學生生源和教學條件是完全不同的。
首先，與美術學院學生不同的是，工科院校學生大多沒有繪畫基礎，入學前沒有經過專業的美術訓練;其次，工科院校往往無法像美術學院那樣提供良好的藝術環境和資源。
然而目前大多數工科院校的設計素描教學仍然沿用美術學院設計素描的教學體制，以學生的靜物臨摹和寫生為主。這種教學方式就造成工科院校學生很難在有限的課時中既完成繪畫技巧的訓練又能準確地完成畫面表達。
因此，在工科設計專業的設計素描教學中往往造成學生知其然不知其所以然和不能靈活運用等問題，學生僅僅把設計素描當作美術基礎課來看待，容易造成在以後專業學習過程中的效果圖表現、電腦輔助設計等相脫節的現象。在工業設計過程中徒手錶現形體往往能夠最直接地反映設計者所要表達的設計思想。
在設計團隊協作的前期階段往往是採用以“手繪表現形體”的方式來達到資訊的溝通和思想的表達。素描能力較強的設計師能夠更好地掌握和操作三維計算機軟體。
因此，需要讓學生認識到設計素描在工業設計專業的重要性和實用性，進一步強調以“應用型”為出發點，培養學生能夠理解設計的內涵原理，能夠用手繪的方法表現出自己的設計思想。在設計素描教學過程中，注重學生在設計素描中的自身體驗，讓學生充分發揮理性邏輯思維優勢，學會主動表達個人設計思想，不斷挖掘出自身的特色。
二、主要改革與創新措施
根據工科院校自身的特點，設計素描課程的主要創新措施應該將工科院校設計素描的培養重點放在對於學生的設計意識的鍛鍊上，具體可以分可為四個階段：1.形體意識的培養;2.結構意識的培養;3.設計意識的培養;4.溝通意識的培養。
(一)形體意識的培養
設計素描學習初期主要以幾何形體的結構素描為主,這種素描的特點是以線條為主要表現手段，沒有強烈的光影變化，主要強調、突出物體的結構特徵。結構素描表現的是物象在三維空間中的狀態，要把客觀物件想象成透明體，把物體自身的前與後、外與裡的結構表達出來，這就要求作畫者具備很強的三維空間想象能力。
在結構素描裡，透視原理的運用自始至終貫穿整個作畫過程。這種幾何形體的結構素描是讓學生建立空間感和空間想象能力的最簡單最有效的方法。但是，學生對於這種素描練習往往會覺得過於簡單枯燥,在反覆練習中失去了對素描學習的興趣。因此，在這部分的.教學中,教師應該充分調動和提高學生的學習興趣。
例如，在學習透視過程中嘗試組合和改變形狀的線框幾何形體教具，讓學生能夠真實地接觸到這些透視形體，並能夠改變這些線框形體，從而參與到透視練習中去。在調動學生的積極性的前提下再講授如何把個人設計的幾何形體繪製出來的具體技法。
一旦學生熟練掌握透視規律和繪製技法，可以採用將實體教具拿走，讓學生通過幾何形體的加減分割和表面變形練習展開自己的空間想象。進一步利用不同幾何形體的組合，讓學生們創造出新的造型。利用默寫的方式讓學生初步把想象中的幾何造型表現出來。