綜合性的課程設計是一個重要的實踐環節，其目的是進一步培養學生理論聯絡實際的能力和專業知識綜合運用的能力，下面是小編蒐集整理的一篇探究網路工程專業人才培養的論文範文，歡迎閱讀參考。
摘要：以武漢工程大學網路工程專業為例，就專業人才培養方案的專業定位、理論及實踐教學體系構建進行探討，提出注重實踐教學、加強校企合作的人才培養模式。同時，針對網路工程專業的發展，在教學體系中確定網路規劃設計與網路資訊處理兩條主線以適應社會對網路人才的需求，提高就業競爭力。
關鍵詞：網路工程;培養方案;人才培養;課程體系;實踐教學
1專業培養方案的體系結構
根據素質教育和專業教育並重的原則，課程體系的設定以“低年級實行通知教育和學科基礎教育以提升學生素養，高年級實行有特色的專業教育以提升學生的實踐動手能力、創新精神和創新能力”為準則，構建理論教學平臺、實踐教學平臺和創新教育平臺。
理論教學平臺由三類課程組成：通識教育課程、學科基礎課程和專業課程。通識教育課程由公共基礎課和素質教育課兩個模組組成;學科基礎課程按照學科大類安排學科基礎課程;專業課程則分為專業主幹課和專業選修課兩個模組。
實踐教學平臺由實訓、實驗和實習組成：①實訓包括：軍訓、綜合課程設計等;②實驗教學以課程內實驗為主，並開設一定比例的綜合性、設計性實驗等;③實習包括：認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計(論文)等環節。
創新教育平臺由課程創新教育、學術創新活動和實踐創新活動組成。課程創新教育包括學科前沿課程和創新教育課等;學術創新活動包括學科競賽、課外科技活動和創新性實驗計劃專案等;實踐創新活動包括以取得職業資格證書或企業培訓合格證為目的的各類專業技能培訓活動等。
2專業培養目標及課程體系
結合本校的.實際情況及社會對網路專業人才的需求，以培養“高階應用型網路人才”為目標，具備電腦科學與網路技術的基礎理論知識、具備網路規劃設計及計算機網路應用系統開發能力、具有網路維護與管理專長、能從事網路工程領域的科學研究、技術開發、管理維護等工作。
課程體系是專業培養方案的核心內容，是培養目標的具體體現，很大程度上決定了學生的知識結構。按照學校整體的人才培養特色，結合學院目前的學科發展狀況，按照“寬口徑、厚基礎、重實踐、有特色”的培養原則，在課程設定方面認真考慮了以下幾點：
(1)由於網路工程是多學科交叉融合的新興專業，因此，在計算機科學技術、數字通訊技術、資訊處理等方向上，設定了對應的專業核心基礎課程，以提高學生的適應性。
(2)課程設定強調了公共基礎和學科基礎的重要性，對重要的基礎課程給予了充足的學時。
(3)將方向的選修課程分為網路規劃設計及管理、網路資訊處理兩部分，以適應社會對網路工程專門人才的需求。網路工程專業課程體系如表1。
表1網路工程專業課程體系
作為工科專業，公共基礎課程的設定與其它工科專業類似，開設大學英語、數理、政治理論基礎和計算機基礎等課程。學科基礎課程除了電類基礎和計算機軟硬體系統基礎外，增加了網路工程導論、計算機網路和數字通訊原理等課程，以補充學生在數字通訊領域上的基礎知識，為進一步學習網路工程的後繼課程打下良好的基礎。針對網路規劃設計方向，在專業主幹課和專業選修課中設定了現代通訊技術、網路作業系統、網路規劃設計、現代網路技術、網路系統整合、網路裝置等課程，以培養學生在網路組網和網路規劃設計方面的能力;針對網路資訊處理方向則設定了網路程式設計、網路協議、網路互聯技術、Linux系統管理、Linux程式設計、Java程式設計等課程，以培養學生在網路應用程式設計與開發方面的能力。
3實踐教學環節
3.1課程內實驗
所有的學科基礎課程、專業主幹課程和專業選修課程都設定了一定比例的實驗，課程內實驗以加深、鞏固對基本原理的理解和掌握。課程內實驗以實驗專案的形式來組織，每個實驗專案佔2學時或4學時，實驗專案分為基礎性實驗專案、設計性實驗專案或綜合性實驗專案，一般設計性或綜合性實驗專案的學時數占課程內實驗學時的30%～40%。
基礎性實驗專案主要是對課程所涉及到的基本原理與過程、基本方法進行實驗驗證，以消除學生對課程基本原理理解上的抽象性和神祕感。綜合性實驗專案以基礎性實驗專案的掌握為基礎，綜合運用課程涉及到的知識，以增強學生對課程基本原理的掌握並融會貫通，適用於數字通訊原理、網路作業系統、網路規劃設計、現代網路技術、網路系統整合、網路裝置等課程學習過程中進行，為後繼的綜合課程設計打下基礎。設計性實驗專案也是以基礎性實驗專案的掌握為基礎，提出實驗任務與要求，由學生自主設計完成實驗任務的方案、實驗步驟和方法，適用於程式設計、計算機網路、網路程式設計、網路協議、資料庫系統原理等課程學習過程中。通過設計類實驗專案的鍛鍊，學生可以初步瞭解網路應用系統開發的思路，掌握網路程式設計的基本方法，培養學生的創新能力。
3.2綜合課程設計
綜合性的課程設計是一個重要的實踐環節，其目的是進一步培養學生理論聯絡實際的能力和專業知識綜合運用的能力。從第四學期開始至第七學期，開設了基礎軟體綜合設計、基礎硬體綜合設計、網路工程綜合設計、網路通訊綜合設計、網路應用綜合設計等綜合課程設計。每個綜合課程設計集中安排在學期末，佔2周時間，為了更好滿足學生的興趣，採用教師給出多個設計題目供學生選擇這種雙向選擇的方式。同時要求課程設計指導教師的最多指導學生的人數不能超過30人，以保證教師對學生的指導效果。
為培養學生的論文書寫能力，要求學生書寫完整的綜合設計報告，包括課題背景、設計簡介及設計方案論述、詳細設計、設計結果及分析、總結等內容;為保證綜合設計的質量，安排了綜合設計答辯環節，答辯中由學生先對設計的內容進行闡述和演示，然後答辯教師針對設計內容隨機提問，以考察設計完成情況。綜合設計成績評判由平時表現、完成情況、報告質量和答辯情況等內容按照一定比例組成，能比較客觀地評價學生完成綜合設計質量。
3.3實習與畢業設計
為讓學生接觸社會，體驗未來就業單位的工作環境和實際專案開發過程，從三年級上學期開始分別組織3次實習，即認識實習、生產實習和畢業實習。
認識實習安排在第五學期初，佔2周時間，參觀IT企業或事業單位的科研環境或辦公網路環境，見識不同廠家或品牌的網路裝置(如交換機、路由器、伺服器等)及網路應用系統的應用情況或研發過程，以增強學生對專業的興趣，為後續專業課程的學習增加感性認識。
生產實習和畢業實習安排在第七學期和第八學期初，各佔3周時間，為了保證實習的效果，與IT企業或思科認證培訓機構合作，建立了多個校外實習基地，讓學生參與到組網工程、網路管理與維護和網路軟硬體系統開發等專案中。特別是在與思科認證培訓機構的合作過程中，充分利用他們的師資與裝置資源，很好地克服了我校網路組網裝置不足的缺陷，為學生提供了一個理論與實踐相結合的平臺。
畢業設計為網路工程專業學生在畢業前提供了一次綜合性專業技術實踐鍛鍊，畢業設計課題圍繞網路規劃設計與網路資訊處理兩個方向展開，畢業設計週期為14周左右，包括選題、開題、課題任務的完成、書寫畢業設計論文和論文答辯等環節。我們將校企合作方式也引入到畢業設計環節中，對部分學生實行校內和校外指導教師共同指導的方式，真題真做，以達到在完成畢業設計任務的同時，解決企業某方面實際問題的目的。
4結語
網路工程專業是在電腦科學與技術、通訊等專業基礎上經過發展逐步形成的專業，作為一個實用性強、服務面廣的專業，在人才培養過程中不能簡單地套用傳統計算機專業的人才培養模式，需要根據專業特點不斷地摸索、循序漸進和逐步完善。
參考文獻：
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