關鍵詞：真實課堂 生長 提高教學質量
新課程改革實施以來，無論是教師還是學生，無論是學校還是社會，無論是課內還是課外，都發生了許多變化。以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“自由活動”，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍。這一切確實令人驚歎萬分，然而，我們面對這樣的“熱鬧”應該清醒地“冷靜”思考一下：在這“熱鬧”的背後隱藏著什麼呢？和諧的課堂才是提高教學質量的主旋律。
一、營造真實和諧的課堂學習氛圍
數學課堂是實踐的課堂，也是培養學生創新精神和創新能力的主陣地。課堂教學是知識創新、傳播和應用的主要渠道，在培育學生創新精神和創新能力、造就創造型人才方面肩負著特殊的使命。要充分調動學生在課堂學習中的自主性、獨立性、獨特性、體驗性，與教師合作，與同學配合，使數學課堂成為民主、平等、安全、愉悅的課堂。建立和諧的課堂氛圍，應給學生足夠的情緒安全感，使學生有勇氣迎接學習的挑戰。
二、營造真實融洽的.師生關係
在課堂結構諸要素中，教師與學生的關係是最靈動、最富魅力的一組關係。我覺得要讓學生真正主動起來，首先要融化學生心裡的堅冰，創造和諧的學習環境，形成積極學習的心理情緒。膽子放開了才能邁出第一步。俗話說“解鈴還須繫鈴人”，學生的心理障礙是教師造成的，還是要由教師來消除，我們必須放下架子採取相應的對策。
1.真愛送給學生
要建立和諧的師生關係，教師應具有主動性。我班有個膽子十分小的女孩，從不敢抬頭看老師，老師一問話，她就發抖。怎麼消除她心理上的恐懼感，和她成為朋友呢？我嘗試著一點點接近她。課下，我常坐到她旁邊試圖和她聊天，可是，你越想聽她說句話，她就越緊張，這樣試了幾次都不見效。我想出了新辦法，找了兩位女同學在學習上多幫助她。我留心她取得的一切進步，抓住時機在班裡及時表揚她，併發給她我親手繪製的小獎狀，讓她有成功的體驗，幫她樹立自信心和勇氣。一個學期過去了，我和她在課間能愉快地說笑了。 2.微笑面對學生
師生關係的和諧程度能夠從課堂教學中反映出來。如果學生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那裡有話不敢說，那麼這常常是由於教師居高臨下，使學生產生畏懼心理而造成的，這必然會妨礙課堂教學的順利進行。如果任課教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，堅持“無錯原則”，那麼，課堂上必然會出現積極舉手、各抒己見的場面。我給自己提出了要求：要面帶微笑地上每一節課，不在課堂上批評學生，不用過多的時間處理不良問題，表揚激勵的語言不離口。這種做法使我和學生在課堂上關係融洽了，由於我的改變，學生在回答問題時打消了顧慮，紛紛主動舉手發言。
3.寬容感染學生
如果學生的不恰當行為較突出，那麼就需要教師有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關係，否則就會欲速不達。我班有一個學生，是個脾氣大、很不服管的孩子。在幾次教育失敗的教訓中我總結出：對待這樣的學生需要根據他的特點，拿出比對別人更多的耐心與寬容。只有讓孩子樂於接受我們的教育，才能增強教育的實效性。
三、創設真實生動的學習過程
俄國教育家烏申斯基說：“孩子們總是憑著形狀、顏色、聲音和一般感覺來思考事物。” 他們對一切都充滿了好奇，通過自己的視覺、聽覺去感受事物，他們就覺得無比興奮，情緒高漲，思維活躍。就數學本身而言，是壯麗多姿、千姿百態、引人入勝的。要讓學生在真實生動的學習過程中爭先恐後地發表自己的見解，去捕捉資訊，萌發對數學知識的渴求，引發學生學習數學的極大興趣。
如教學一年級《統計》一課時，課前教師準備了一段運動會上運動員入場的進行曲放給學生聽。學生馬上來了興致，都搶著說是開運動會時放的音樂。教師趁勢說：“原來今天‘森林運動會’開幕了(讓學生邊聽音樂邊看圖)，請小朋友看看有哪些代表隊參加了比賽？”這時學生們興趣高漲，都爭著說。教師抓住時機又問：“你還想知道什麼呢？”通過討論交流，有的學生說：“我想知道哪個代表隊參加比賽的專案多。”有的學生說：“我想知道每個代表隊分別來了多少小動物。”有的學生說：“我想知道最後哪個隊得了冠軍。”……教師由此提出了一些統計的要求和做法。顯然，教師創設了一個和諧的教育氛圍，讓學生在生動、具體、現實的情境中去學習數學，使學生感到數學是可親可近的，數學就在我們身邊。學生在不知不覺的情境中展開對數學問題的探索，不僅學得主動，而且興致盎然。
和諧是一種美，和諧是一種藝術，和諧教育是真、善、美的統一，是一個永恆的話題。讓我們努力創造一個和諧的課堂，讓學生在和諧的教育氛圍中愉快地學習；在和諧的興趣樂園中陶冶情操、發展個性，在和諧的人際關係中接受教育，讓和諧課堂成為提高教學質量的主旋律。