如何提高語文課堂效率，充分發揮學生的主體作用，培養學生的想象力和創造性思維呢？
一、充實表象內容，豐富想象基礎。
表象是頭腦中所保持的過去感知過的事物的映象，人對這些映象進行加工改造產生新形象就是想象。可見，想象是以豐富的表象為基礎的。表象越豐富， 其想象越開闊、深刻。因此，要培養學生的想象能力，學生的頭腦中就必須有可供“加工改造”的表象。多觀察事物，積累知識和生活經驗，是培養想象力的前提。
1.學會觀察
葉聖陶先生說:“想象不過是把許多次數、許多方面所觀察得到的融合為一，團成一件新的事物罷了。假如不以觀察為依據，也就無從談起想象的作用。”大自然是神奇而豐富的世界，我們應帶領學生走出課堂，觀察自然，接觸社會，感受生活，豐富學生的感性經驗，並在觀察過程中引導學生積極思考，大膽探索，發展好奇心和廣泛的興趣愛好，逐步開啟學生想象的大門。例如，組織學生參觀展覽、名勝古蹟，引導學生觀察東昇的紅日、秋日的田野，欣賞悅耳的音樂、迷人的圖畫等等，使他們增加頭腦裡的表象儲備，為想象提供取之不盡的素材。
2.重視積累知識和生活經驗
從心理學的角度講，想象的活動始終是對感覺與知覺所給予的那些材料的改造，想象力是在過去知覺的基礎上的一種新的形象的創造力。豐富的想象來源於生活，來源於對生活的深刻理解和感受。因此，要培養學生的想象力，應教育學生熱愛生活，關心生活，引導他們積極參加科技、文藝、體育等活動，引導他們在生活中捕捉形象，積累表象，為發展想象力創設良好的條件。同時，還應重視學生知識的積累和記憶力的培養，因為學生有了廣博的知識，才便於發現各種知識之間的聯絡，並受到啟示，觸發聯想和想象，產生知識的遷移和連結，最終達到認識上的新飛躍。
二、營造氛圍，著力渲染。
古人云：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”語文教師要引導學生用心靈去感應，進入或悲或喜，或嘆或愕的動情狀態，產生情感共鳴。情景的模擬、創設，音樂感染，深情朗讀，對人物命運的深切關注等均可運用。
一位教師在講授《登高》時，首先是一段深情的.導語引入，顯得肅穆凝重，接著放音樂《二泉映月》，憂傷悽婉的氣氛中，教師開始深情朗讀：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。……”悽惻動人，“情動於中”，令人美不勝收，一個老病孤獨，衣衫襤褸，登高望遠，漂泊天涯，心繫天下的“憂”者形象已躍然紙上。
又如朱自清的《荷塘月色》運用大量新鮮貼切的比喻，寫得有聲有色有味，動靜相生，濃淡相宜。這樣的文章，要引導學生反覆閱讀，細細品味，潛心體驗作者創設的一種朦朧、素雅的意境美，並進一步感悟作者因不滿現實而寄寓其中的一種複雜心境。
三、充分利用教材，培養想象能力。
葉聖陶先生說:“我們鑑賞文藝，最大的目的無非是接受美的經驗，得到人生的受用，要達到這個目的，不能拘泥於文字，必須驅遣我們的想象，才能通過文字，達到這個目的。”這就告訴我們，要讓學生在語文學習中得到美的享受，教師就應該充分利用教材，啟發學生想象，鼓勵學生展開想象的翅膀，讓他們在語文藝術的天空中翱翔，從中得到美的體驗。教材中的文學作品很多，教這類作品，必須啟發學生憑自己的實際經驗和生活知識，運用聯想、想象、類比等方法去感知和欣賞作品的境界和情調，即進入意境。
具體來說，教師可充分利用教材，從以下幾方面培養、訓練學生的想象能力： 1.品味細節刻畫
好的作品往往通過生動的細節描寫打動讀者，令讀者與之產生共鳴。教師應充分利用教材，引導學生品味文章的細節刻畫，通過細節展示的生活畫面，引發學生用自己的生活積累加以想象，變抽象為具體，讓學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，真切地感受到作品的人、物、情、景。
如著名散文家朱自清先生在《背影》一文中，用極簡練的背影輪廓畫創造出一種意蘊豐富，耐人尋味的藝術境界，給人留下自由想象的廣闊天地。教師可引導學生結合生活中的感受，細細品味望父買橘的細節，幫助學生透過字面想象父親為兒子買橘時努力掙扎，攀登月臺的吃力神態，或咬牙使勁，或汗溢面頰，學生在想象中品味，體會到父親對兒子深摯的愛。
2.蜻蜓點水，留有空白。
我國古代的詩文寫作，主張“不著一字，盡得風流”（司空圖《詩品》），“望表而知裡，捫毛而辨骨，睹一事於句中，反三隅於字外”（劉知已《史通·敘事》更是為人推崇。由此可見，文字是語言的藝術，也是“空白”的藝術，如何讓學生髮現它，填補它，是提高語文教學成效的重要途徑。