在心理學中，“注意”是心理活動對1定物件的指向和集中。它分為2種：隨意注意與不隨意注意。前者是指自覺的、有預定目的、需要經過意志努力，主動發起的注意。後者是指沒有預定目的、無需意志努力，不由自主地對1定事物發生的注意。在英語課堂教學中，“注意”是至關重要的，是提高學生英語水平的1個重要環節。 我們教師要根據兩種注意的特點，靈活地掌握、應用，以便更有效地提高課堂教學效果。以下就如何引起學生在課堂中的注意，提點個人看法供大家參考:
1.教師的開場新穎會使學生迅速集中注意
英語不同於其它學科，尤其是現在牛津英語，注重實踐操作中學知識。學生很難向學漢語1樣輕鬆自如地掌握。所以，要求學生在課堂中要高度地注意。那麼，如何能1上課就將滿教室學生注意集中起來，形成1個清新、安靜的課堂氣氛呢？這就要求教師在課前做好充分的準備工作。當然不僅要備好課，還要在穿著、儀表各個方面做好充分的準備。當你精神飽滿，意氣奮發踏著上課的鈴聲走進教室，踏上講臺，並滿懷深情地、聲音洪亮地說1聲：“Good morning!”，會迅速地將學生的注意力集中，為聽課做好準備。2.講課藝術能引起學生的隨意注意教師站到講臺上，猶如1位演員站到舞臺上，演員的演技是否精湛，是決定1位演員成功與否的標誌。當然，演員的演技要包括：語言表達是否準確，表情是否豐富。作為教師提高語言的表達能力，在課堂上最大限度地發揮語言藝術的效應，用語言藝術來調動、調整學生的注意是極其重要的。那麼，怎樣才能得心應手地運用語言，增強語言藝術的魅力呢？這就要求我們教師要博覽群書，使語言生動鮮明，邏輯條理清楚，做到內容上有所取捨並千方百計地精益求精。（舉1些有趣的例子，使課堂氣氛活躍，避免從字典上照搬照抄）。恰當有趣的例子，不僅能活躍課堂氣氛，還可擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意集中到授課內容，以便更好地掌握這些內容。其次是我們教師說話要幽默、灰諧。根據內容起伏變化，不要平平淡淡、直敘其意。在舉例時，教師可以適當做1些“動作”有意識地、主動地調動學生的注意力，從而達到“無聲勝有聲”的效果。3.準確把握提問時機和方法提問是豐富課堂教學的重要環節，是鍛鍊學生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當地插入1些提問，可以有效地控制學生的注意力，既起到鍛鍊學生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學的作用。正確把握提問時機，巧妙設問，及時吸引學生注意力，這是體現教師教學的'重要方面。 根據提問的時間與作用，提問分為以下幾種： 匯入式提問—在匯入新課時提問，吸引學生對課的興趣。講解式提問——在講解中提問，引導學生對所學課文深入思考。 複習式提問——在講完課文後提問，檢查學生的學習效果。 高1牛津英語（模組3）Unit 2 P38 The Development of Chinese Characters為例：本課是1篇有關漢字發展的課文，如果講解形式過於單調將不利於學生注意力的穩定，可能會使學生迅速出現疲勞現象，使本應激發學生興趣的文章變得索然無味。因此，課前可以準備好以下的問題，以供課堂講授中隨機提問。 1. Who invented Chinese Characters?2. How did he invent Chinese writing?3. Can you tell the development of the following words?4. How does Chinese characters develop?5. When did mainland China use simplified Chinese characters? What about in Taiwan? 通過提問匯入新課，控制著學生的注意力，學生的學習興趣大增，課堂的學習氣氛緊張而又愉快。 4.內容編排要“有的放矢”學習是1項複雜的、繁重的腦力勞動，在這個勞動過程中，會遇到許多困難、干擾，故必須要有穩定的隨意注意，而只憑隨意注意進行學習，會引起大腦疲勞，精力不能持久集中。為此，合理的內容編排是非常重要的。備課時要明確每1個內容的重點、難點，講解1般內容時，要精心、合理安排，把重點、難點的內容要列為隨意注意，並間隔地對這些重點、難點進行講述。當然，在講述內容時，穿插1些生動有趣、栩栩如生的例子是必不可少的。這樣既增加了內容的趣味性，又不會使學生過度勞累，這就是隨意注意與不隨意注意交替進行。綜上所述，理想的注意廣度大，分配力強，注意力穩定，善於轉移。教師作為課堂教學的主導，要培養學生自覺的、有目的的注意能力，有效地控制注意的轉移，從而造就學生良好的注意品質。