當代社會似乎都在講“和諧”，社會講“和諧社會”，學校講“和諧校園”，和諧已經成為了一種時尚、一種追求、一種目標。但在教育教學中，我卻發現存在著太多的不和諧因素，班風差、學風不濃、師生關係緊張、學生害怕老師、厭學、經不住失敗的打擊等。鑑於以上種種現象，我認為，在英語教學中，作為老師要努力地為學生創設一個“和諧課堂”。我們要為學生創設一個寬鬆民主、積極向上的課堂環境；在教學中，老師要尊重學生，與學生平等對話；在學習中，要充分彰顯學生的學習個性，構建競爭合作並存的課堂教學模式，以此調動學生學習的主動性與積極性，喚醒他們學習的熱情，激發他們學習的興趣，從而全面提高課堂教學的效率。
一、營造寬鬆、和諧、積極向上的課堂氛圍
著名教育家巴班斯基認為，在教學過程中，教師要善於在課堂上建立精神上和心理上的良好氣氛，在良好的氣氛下，學生們就不會感到過分的緊張、懼怕、擔心，學生的學習活動就會特別有成果，就可能會達到最優的效果。我認為在課堂教學中要最大限度地激發學生的興趣與主觀能動性，讓他們身心愉悅，樂在其中，體驗學習過程的樂趣，為他們創設一個寬鬆、和諧、積極向上的課堂氛圍。在教學時我經常以歌曲匯入，讓學生在唱唱笑笑中輕鬆進入學習環節。教學4AUnit7(B&C)這一課時，我讓學生跟唱歌曲《TenLittleIndians》，複習學生所學過的一到十二數字，並藉助課件的作用，把十二個數字製作成一個鐘錶，巧妙地匯入句型“Whattimeisit?It’s...”的教學。在教學新句型的過程中呈現thirty、forty、fifty等整十數生詞，學生學習興趣高昂，課堂氣氛融洽。
二、創設師生平等對話、互敬互愛的課堂情境
教育要關注學生生命價值，給學生以尊嚴感，設身處地地為學生們著想，理解他的行為，寬容他的錯誤，接受他的煩惱，當孩子意識到他是一個受人尊重的個體時，交流才能在民主、平等的環境中進行。
蘇霍姆林斯基認為，教師的工作中“最重要的是要把我們的學生看成是活生生的人。”師生之間這種活生生的人的關係就是對話關係。在對話關係中，對話雙方是平等的。只有在平等和諧的教學氛圍下，學生的才能和創造力才能夠得以充分的發揮，才能為實現個性化教學搭建平臺。在學生的心裡，只有他們和老師平行的時候，才能實現心靈的碰撞，和諧的交流。學生才能敞開心扉，坦誠的與老師面對面，平等的與老師去對話。
三、張揚學生的個性特長，打造生動活潑的魅力課堂
新課程標準指出：教師要尊重學生個性，促其發展。我認為和諧的課堂就是學生個性張揚的課堂。大家都知道學生學習的主要場所是課堂，它是學生生活與生命的一部分，是培養有個性的文明人、現代人的重要陣地，應該做到“我的課堂我主宰”。我們的.課堂應該放手、自主、互動，在教學中，我們的教師要大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。教學5AUnit9《Shapes》時，我讓學生四人一組，以組為單位，用所學的圖形設計出每組的作品。只見有的學生負責圖形的設計，有的學生負責剪裁，有的學生負責貼上，他們各負其責，興趣濃郁。他們設計出了house、bird、man等很多漂亮的圖片，充分展示出了自己的特長。我告訴學生只要肯努力肯學習，每個人都很優秀，課堂氣氛生動活潑，魅力十足。
四、構建和諧的競爭與合作，提高課堂教學效率
競爭與合作是共生共榮，相互聯結的，適當的競爭是必要的，但是應當更多的提倡合作，我們不僅要求學生具有競爭創新的意識，同時也要求學生具有集體意識和協作意識。在英語教學中，我經常採用小組合作與競爭的學習方式來提高課堂教學效率。在教授新詞、新句型後，我會把學生分成兩大組，讓學生朗讀和問答，並及時給予評價，好的一組有時給以星星獎勵，有時給予微笑，有的給以手勢。在競爭與合作的學習中，我時刻關注學生的學習情緒，學生鬧情緒時我鼓勵他們人生有坎坷不要氣餒，要奮鬥要加油，給以積極正確的引導，時刻為學生構建和諧的競爭與合作的學習氛圍，從而提高課堂教學效率。
在英語教學中我們老師要充分尊重學生的人格個性，培養學生學習的主動性和創造性，為學生營造一種積極、和諧、發展的課堂教學氛圍，從而提高課堂的教學效率。