[摘要] 和諧教育對地理教育提出了新的要求，這就要求高中的地理教育是高質量的教育，而高質量的地理教育應該是高效的地理課堂。“高效課堂”是針對“低效課堂”而提出的。而如何在課堂上使我們的教學達到高效這正是我們孜孜以求的目的。構建高效地理課堂可從三個方面去努力：優化教學目標，加強針對性；優化學習方法，突出自主性；優化課堂結構，重視實效性。實現高效課堂需要高素質的教師來構建。
[關鍵詞] 和諧教育高效課堂地理課堂
和諧教育是教育主動適應當前社會經濟發展的一項社會系統工程，是教育自身發展的一場深刻改革，也是實施素質教育的一種具體的教育模式。因此，和諧教育對地理教育提出了新的要求，這就要求高中的地理教育是高質量的教育，而高質量的地理教育應該是高效的地理課堂。
一、和諧教育需要高效課堂
1、和諧教育是高效課堂的前提
和諧教育就是以促進學生基本素質全面和諧充分發展作為目標，把學校的教育，教學活動所產生的綜合性教育影響力量與學生的身心發展水平和發展需要，在和諧基礎下能產生“諧振效應”，促使學生個體的發展達到其最佳程度或最佳狀態，最大限度地發揮教育、教學活動的效益和效益。在地理課堂中，課堂教學的各種主要因素的良性互動和因素作用的充分發揮，使之和諧就能夠產生動力，提高效益，產生最佳效益。因此，和諧教育是高效課堂的前提。
2、高效課堂是和諧教育的保證
傳統的教學，受東方文化的影響，地理課堂教學偏重知識，偏重考試題目，偏重分數，“不和諧”充斥著我們的課堂。如我們平時的教學中普遍存在的教師“無效”工作的悲哀和“低效”勞動的哀嘆，即“高投入，低產出”。 “高效課堂”是針對“低效課堂”而提出的。高效課堂就是課堂教學的各種因素的優化配置，追求教學效益的最大化。即“低投入、高產出”。那麼，在地理教學中，我們又該如何使我們的教學達到高效呢？
二、高效課堂的基本教學策略
1、優化教學目標，加強針對性
高效課堂首先要優化教學目標，高效課堂的教學目標是“不求人人成功，但求人人進步”。滿足學生不同的地理學習需要是新課標重視個體差異的體現。因此，優化教學目標的設計須遵照學生個性差異，聯絡實際安排教學內容、教法、學法，把每堂課的教學目標分解成三個層次：第一層次，全體學生均能達到的“保底不封頂”；第二層次，中等生必須達到，後進生跳跳也能實現的；第三層次，優秀生能發揮餘力的。這樣使每們學生都有“桃子”摘，從而形成後進生不自卑，優秀生不自滿，人人爭先進，人人有進步的局面。
2、優化學習方法，突出自主性
高效課堂要讓學生感到“我的課堂，我做主”，而不是“身在曹營心在漢”，學生是地理課堂學習的主體，因此，優化學習方法突出學生自主性，讓學生在探究的氛圍中發現問題，總結規律。如氣溫分佈和等溫線是高中地理的重點和難點，教學中就可讓學生通過小組合作的形式進行探討，在探討的過程中教師進行適度的引導和啟發，從而得到以下一些重要結論。
（1）等溫線的分佈：等溫線的溫度數值總是由低緯向高緯線遞減；不論陸地還是海洋，如果表面狀況均一，等溫線大致平行於緯線；北半球1月份等溫線比7月份等溫線密集。
（2）等溫線的彎曲：等溫線向高緯凸，說明氣溫比同一緯度的其他地區高，影響因素有暖流經過，地勢較低，夏季陸地，冬季海洋等。
（3）等溫線分佈影響因素簡析：由於受海陸分佈，地形、洋流、季風等的影響，等溫線與緯線不完全平行；許多沿岸地區等溫線近似於與海岸平行，說明受海陸分佈的影響；等溫線與等高線平行或與山脈走向平行，說明受地形的.影響；如果等溫線閉合，則說明受山脈或盆地的影響。在這種質疑與探究的過程中，學生思維的靈活性、科學性大大地增強了，同時學生的創新精神和創新意識也得了了很好的培養。教師在這個過程中，用心做個“懶”教師，才能教出“勤”學生，讓學生感到成功的喜悅，自身發展得到滿足，很好激勵學生自己學習的熱情，變“要我學”為“我要學”。
3、優化課堂結構，重視實效性
高效課堂就是用教材而不是教教材，因此，要優化課堂結構，合理組建教學框架，對教材內容進行合理化編排。如對太陽直射點移動規律的教學，是可用探索發現教學模式：從確定“發現”目標——建立問題情境——尋求答案途徑——進行評價和驗證——“發現”科學的基本結構。對地理中的人文地理教學，則可用“先學後教，當堂訓練”教學模式：從預習嘗試——討論質疑——指導實踐——總結昇華的基本結構。總之課堂結構的問題涉及面廣，因素複雜，我們應視具體的教學實際，選擇最優化的課堂結構及教學模式，更有效的提高教學質量。
三、高效課堂對教師的要求
高效課堂需要高素質的教師來構建，要構建高中地理高效課堂我認為教師要當好三種角色：
1、當好軍事家
高效課堂是戰場，教師要當好軍事家。要贏得每堂課高效，教師首先要有先進的教學理論指導實踐，其次要有隨機應變能力，因材施教，指揮和組織作戰。可見，教師是高效課堂的關鍵人物。
2、教師要當好導演
高效課堂是舞臺，教師要當好導演。學生的心有多大，課堂的舞臺就有多大，讓學生充分表達自己的觀點，對學生很有創意的回答，教師一定要給予積極的讚賞，做演員的非常高興聽見導演的一聲“OK”。
3、教師要當好教練
高效課堂是賽場，教師要當好教練。賽場就是比誰的進步快，如何激發學生積極性，讓學生動起來，積極思考探究，關鍵讓每一位學生緊張起來，教師要成為學生學習的專家顧問。此外，教師還應與時俱進，更新教學理念，要多創設積極的教學情境，多充電、多學習、多交流、多反思，提升自身專業水平。
總之，高效課堂與和諧教育的基本思想相吻合，構建高地理高效課堂，既是一個動態的優化過程，又是一種追求，一種使命，一種境界。我們應該迎難而上，不懈努力。相信，高耗低效的課堂將會逐步消失，高效課堂將會給高中地理教學帶來新的春天。
[參考文獻]
1、王少非﹒新課堂背景下的教師專業發展﹒華東師範大學出版社
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