一、營造和諧氣氛，建立高效課堂
教師是課堂教學的組織者和領導者，其一言一行，一舉一動，無不對課堂氣氛產生影響。在踏入教室的那一刻，教師應把笑容、精神、激情帶進課堂，因為這種輕鬆、快樂、充滿活力的情感能夠傳遞，它能感染學生，感動學生，甚至影響學生，這樣就為營造一個和諧的課堂氣氛奠定了基礎。
教師應讓幽默走進課堂。幽默是一種智慧，它常常給人帶來快樂，給人以啟迪，而且它還有四兩撥千斤的效果。在課堂中我們經常會遇到一些突發事件，幽默是們解決這些問題的最好武器，它是高效課堂的重要保障。
教師要注重課堂語言的藝術，優美的語言是優化課堂環境的潤滑劑，而愛的語言是師生關係融洽的前提。在實際教學中，教師要遵循表揚與幫助的原則，去賞識每一個學生，多表揚，少責備，使學生切實感到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，從而“親其師，信其道”，師生之情四溢，課堂氣氛才能真正和諧洽。
二、體現以人為本，建立高效課堂
和諧高效的課堂要求教師把課堂還給學生，學生是課堂的主角。書本讓學生讀，意見讓學生講，規律讓學生找，總結讓學生寫，錯誤讓學生改。只要學生看得懂的，就讓學生先看，只要是學生講得出的，就讓學生先講，只要學生想得出的，就讓學生先想，只要是學生寫得出的，就要讓學生先寫，只要是學生做得出的，就讓學生先做。總之，學習過程中，一定要讓學生動起來，積極主動地“我要學”。
因此，在課堂上要提高學生的參與度，要形成充滿生機和諧的課堂教學氛圍。參與度要面向全體，不冷落任何一個，這就意味著要關注整體，要關注每一個學生，從多角度給予他們自信，調動他們的學習興趣。讓課堂上的一切都與每一個人有關，使其積極投入，全身心投入，從而整體把握學生參與學習活動的效能，形成一個緊張有序的整體課堂。
課堂要給學生一定的自由度。如果一節課一味強調鐵的紀律，個個正襟危坐，人人戰戰兢兢，不許交頭接耳，不許相互爭辯，只能給學生身心帶來無形枷鎖，不利於學生髮展。因而課堂上給學生一定自由，引導他們自學、交流、討論、思辯，並及時加以引導，形成師生、生生互動的學習模式，讓學生感到學習“帶動”，從而大大提高課堂效率。
總之，教師在課堂上應最大限度地關愛學生，以親切和藹的態度，詼諧的語言使他們融入學習情景中，要經常走到學生中間，尋找他們的閃光點，把握好每一次機會，不吝嗇讚美，不吝嗇肯定，不吝嗇鼓勵，讓教師的每一個微笑，每一個手勢，都帶給學生莫大的激勵，使學生在輕鬆和諧的環境中獲取知識。 三、運用多種教學手段，建立高效課堂
布盧姆說：“課堂教學不應是一個封閉系統，也不應拘泥於固定不變的方式。”無論是什麼課，怎樣上課的效果好，就應怎樣上。而學習英語，最怕缺乏語言環境，課堂上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學生感到枯燥乏味。運用多媒體，展示一個個生動形象的畫面，把抽象的語言，單調的詞彙、語段具體化、生動化、形象化，吸引學生的注意力，激起學生對英語的情趣，使他們激情盎然，興趣濃厚，樂此不疲，進而順利高效地完成學習任務。
當然高效的`英語課堂的教學手段應靈活多樣。針對不同的的課型、話題、語境，我們可採用多種教學手段相結合的方法，如常用的實物教學、簡筆畫、圖片、做遊戲、猜謎語、編短劇、角色扮演可相結合。也可開展各種課堂競賽，如課前演講比賽、單詞識記比賽、倆倆對話比賽、單元過關大賽等。對落後的學生可進行進步標兵比賽、英語繪畫比賽、書法大賽、講故事比賽等等，使學生對英語學習始終保持濃厚的興趣和積極性，進而提高學生學習英語的能力以及課堂效率。
四、優化課程資源，建立高效課堂
按照新課標要求，教師應該是課程內容構建和課程資源開發中的重要角色，而教材只是教師自主構建和開發課堂教學資源的基礎和核心。因此教師根據自己學生的情況，在教材編寫的基礎上，以教材為載體，創造性地整合教材，把教材的內容進行適當的調、組、改、增、刪這樣的整合，整合後的教材調動了教與學雙方的積極性。
“調”和“組”指調整教學內容的順序，將相關話題進行整合，使其內容更符合學生的愛好和能力需要，以引導學生更有效地學習。這個調整可是單元之間的，即單元的先後順序可以調整。調整也可以是課內的，如重新調整和組合某一節中幾個部分的順序。
“改”、“增”、“刪”也是我們靈活處理教材常用的一種教學方式。如仁愛版教材八年級有一課時要求寫出你最喜歡的樂隊名字，由於農村孩子接觸的外部文化少，沒有幾個能寫出來的，我就把樂隊（band）改成了演員(actor)，這樣學生就輕鬆的完成要求。優化課程資源的目的就是促使老師必須帶著整合的目光去審閱教學內容，制定教學目標，靈活地、創造性地使用教材，科學安排教學過程，簡中求精，打造高效課堂。
總之，能激發學生學習的興趣、提高學生學習的積極性、有助於學生思維能力的培養、有利於所學知識的掌握和運用的教學方式，都會提高學習效率，當然也定能建立快樂和諧的高效課堂。