新課改帶來了學習方式和教學方式的變革，也帶來了教師角色的轉換。隨著網路資訊時代的到來，教師在教學中的地位和作用也發生了相應的變化，由傳統的“統治者”變為“平等中的首席”；師生人格平等，教師不再以“教師爺”的身份自居，而是能夠“蹲下來和學生說話”的教育者；教育過程是一個師生互教共學、彼此平等交流的“學習共同體”。教師從過去的單純傳授角色轉化為幫助、點撥學生學習的引路人，憑藉自己的知識和技能成為學生學習的組織者、引導者和培養者，同時，面對新課程、新情況和新問題，還要進行研究學習，對自己所從事的教學行為加以反思、研究、改進和創新，成為教育教學的研究者。
那麼，在英語課堂教學中，我們應如何追求教育教學協調，讓學生在和諧、寬鬆、美不勝收的課堂裡遨遊，欣賞學習英語之美，掌握英語技能，提高英語能力呢？筆者不揣淺陋，談談自己的嘗試，以求拋磚引玉。
一、建立師生雙方平等和諧的關係，營造愉快的教學氛圍
馬斯洛健康心理學告訴我們：任何一個健康人心理都有一些需要，當基本的需要得到滿足後，一個更高的需要才得以實現。學生只有滿足了師生之間的平等、互敬、合作的需要後，學生才會因此自尊、自強、自重，甚至才會自信，才會感到自身的價值和人格尊嚴得到承認，才會在和諧的學習環境裡，輕鬆地、愉快地投入學習，避免無所謂的爭端、煩惱和恐懼。因此，新課改的課堂教學理念強調師生平等，要求要構建師生平等互動的教學平臺，師生在坦誠、互敬互讓的環境裡共同學習，以達到最佳的學習效果。
教師要給學生提供一個寬鬆的語言環境，並且努力營造一個能給學生自由發言，自由交談，安全的學習氛圍。在課堂教學中，教師應以肯定，激勵等形式鼓勵學生，少糾錯，多正面引導。學生的積極性的發揮並非一日之功，但挫傷學生的積極性和創造性就在一語之間。學生的出錯在所難免，而教師不尊重學生的人格，採取諷刺，挖苦的方式，必然損傷學生的自尊心，容易產生師生的對立情緒，從而產生厭學情緒。我對學生的態度經常是“微笑，點頭，專心傾聽，鼓勵和讚美”。
二、構建學習方式的和諧採用多種教學手段，培養、調動學生學習英語的興趣
1.創造情景，渲染課堂氣氛
英語課堂教學應該是活躍的思想交流場所，是學生表達和表現自己的場所。所以，教師給學生創造一個真實的語言環境尤其重要。教室是學生的實驗基地。根據每節課或每單元的需要，合理佈置教室，會給課堂教學帶來無限樂趣;如聖誕節來臨之際，在門、窗貼上五顏六色的聖誕卡片，教室的角落放上幾顆聖誕樹，讓學生的情緒高漲，交際英語的情景油然而生。
2.通過提問，啟發學生思維，調動學生的學習積極性
在講授有關各個民族風俗習慣的教學內容時，教師可提出這樣一個問題以匯出整節課的主題:Doyouknowdifferentcountrieshavedifferentmanners?學生會脫口而出：Ofcourse.之後，學生會進行發散思維，教師便適時再提出：IsthereanyonewhoknowsthedifferencesbetweencustominChinaandsomewesterncountriesandgivesussomeexamples?這樣既活躍了課堂氣氛，又可以調動學生的積極性。學生在日常生活中獲取知識的`渠道是多元的，他們可能會提供各種不同的答案。這樣教師可組織學生以小組活動形式鼓勵他們大膽地用英語來表達他們所知道的不同的風俗習慣，也可適當利用一些形體語言來幫助他們完成教學任務。
3.利用多媒體技術，優化英語課堂教學
教師利用PowerPoint,Flash,Frontpage等製作的課件來為課堂教學提供更富表現力和真實感的教學環境，使英語文字所描繪的內容變成行聲結合的畫面或動畫，達到創設教學景,喧染課堂氣氛，引起學習者興趣和激發其學習積極性。
三、在課堂教學中創設交際活動情景
1.生活呈現情景
國中教材中對話涉及購物、看病、打電話、看電影或比賽、借書等日常生活內容，很貼近學生生活。我們可以利用教室，創設一個典型的生活場所，如商店、醫院、電影院、圖書館等，引導學生在模擬情景中進行“現場表演”，“現場演說”，“答記者問”等形式的英語交際活動。通過訓練，學生在愉快的英語交際中，加深了對課文的理解，語言交際得到了大大的提高，課堂教學也收到良好效果。
2.表演體味情景
表演是我們平時教學中常見的教學方式。它可以是要求學生有感情的朗讀課文，體會角色的心理變化，即要求學生“進入角色”；也可以要求學生把對話中人物換成對話角色自己的名字，這樣學生就“扮演角色”把書中的對話變成了自己的傑作。相比較而言，後者更可能使學生對課文中的角色產生親切感，加深對課文的內心體驗。如果及時給表演的學生讚揚和鼓勵，那麼他們的表演興趣，學習興趣大大的提高。同時，我們不可忽視肢體表演對英語教學的重要作用。它既可以避免用漢語解釋英語，又可創設出一種有利於培養語感的英語環境。
3.音樂渲染情景
音樂語言是微妙的，也是強烈的。它能給人以豐富的美感，使人心馳神往。它以特定的旋律、節奏塑造出音樂形象，把聽眾帶到特定的意境中去。用音樂渲染情景，並不是僅僅侷限於播放現成的樂曲或歌曲。教師的彈奏、輕唱，及學生的表演、隨便哼哼等都是行之有效的方法，只要與教材的意境、情景相符合，我們都可以採用。
總之，轉變教師角色，適應新課改，提高教育教學質量，需要教師根據不同題材和內容採取模擬對話、扮演角色、講故事、開展英語遊戲等多種形式，讓學生學得有趣，提高學習效果。以人為本，充分挖掘課堂潛能，潛力研究教學方法，精心實施教學行動，持之以恆，鍥而不捨，才能不斷提高嫻熟的駕馭課堂的能力和教學水平，促進課堂教學和諧和課堂教學質量提高。