教學中如何構建和諧課堂氛圍

獲取生物學知識的主要途徑“課堂教學”的再思考 [摘要] 從大量的調查和現實情況來看出，“課堂教學”仍然是學生獲取生物學知識主要途徑，如何更好的發揮課堂教學在獲取生物學知識方面的作用，我認為首先要有一個獲取知識的和諧課堂氛圍，構建和諧生物課堂氛圍，激發學生學習興趣，是我們始終努力的一個方向，因此我們要積極探討如何構建和諧課堂。 中學生獲取生物學知識的途徑有哪些呢？通過開展一些實踐性的摸底工作，如問卷調查、座談、走訪等工作，調查瞭解到了中學生獲取生物學知識的一些主要途徑。通過分析和歸類研究發現，中學生獲取生物學知識的途徑中，最主要的一個途經之一就是直接從課堂上通過學習課本知識獲取，看來這個一直以來傳統的學習方式仍然是現代大多數學生獲取生物學知識的最主要途徑。 儘管我們一直強調要多方位多途經提高學生獲取生物學知識的主要途經，但現實的情況是：課堂教學途經仍然是現代大多數學生獲取生物學知識的最主要途徑，因此就目前的情況看，要想完全削弱課堂的功能是不可能的，也是不切實際的，我們只有立足現實，以課堂為平臺，更好的為學生獲取生物學知識而努力。那麼如何更好的發揮課堂教學這個平臺，更好的服務於學生，讓學生獲取更多的生物學知識呢？ 當前社會正在為創造和諧社會而努力，我想作為課堂教學，為了使學生在課堂教學中能更好的獲取生物學知識，激發學生的學習興趣，首先就要有一個和諧的課堂氛圍，有一個和諧的生物教育教學環境，所謂和諧教育，就是以科學理論為指導，以社會發展需求與人的自身發展需求相和諧為宗旨，協調並整體優化各種教育因素，創設和諧的育人氛圍，使受教育者具有：優良的品德、靈活的知識、創造的能力、文雅的舉止、健康的心理、健壯的體魄。和諧的教育才能培養出和諧的人，和諧的人共同構建了和諧的社會。而生物課堂教學是教育事業中創設和諧的育人氛圍和培養生物人才的主陣地。和諧教育以課堂教學為中心,強調和諧情景的創設,在課堂教學中，我們往往看到這樣的現象，受教育體制的影響，學生對生物課大多不重視，在生物課上時有發生這樣的現象，老師講得天花亂墜,而學生卻心不在焉，有的在講話，有的甚至呼呼大睡，教與學不能很好的融為一體，而有的課堂師生都能全身心地投入，教學中師生思維的碰撞，情感流露的匯合和愉悅功能的適時整合，師生通過教學內容實現雙方的心靈互動，達到了師生關係和諧及教學的最高境界。可見在生物課堂教學中，摒棄課堂消極情緒，構建和諧課堂氛圍是我們每一個教育工作者在教學過程中為促進和諧教育所始終努力追求的，那麼如何能做到這一點呢？本文僅就結合本人的教學實踐談談在高中生物教學中如何構建和諧課堂氛圍。一、努力構建教師良好的`人格魅力 和諧的課堂教學氛圍，讓教與學成為一種享受。這就需要教師有良好的人格魅力，教師在教學中有著不可或缺的地位，因為教師是一個教學情景的創設者，學習資源的提供者、對話教學的引導者，學生表達獨特見解的傾聽者，學習障礙的諮詢者，學習過程的組織管理者，學生學習的合作者，學習效果的評價者，是學生遊戲的夥伴和可信賴的朋友。這些向教師的智慧與能力提出一系列的挑戰，更向教師的人格魅力提出了挑戰。如何構建教師良好的人格魅力呢？ 首先，要有廣博的生物學知識。生活中我們常見初識一個人，覺其其貌不揚，但是一經接觸，很快我們會對他刮目相看，甚至非常敬仰。所謂人不可貌相，海水不可斗量，原因就是因為一個人的人格魅力打動了我們，使我們對其敬仰，這樣的例子不勝列舉。中央電視臺的“百家講壇”欄目之所以如此轟動，不是因為它有名角，更不是它有華麗的包裝，而是“百家講壇”欄目中歷史的積澱，講壇中演講者的淵博知識，獨到的見解，精闢的分析感染了我們，可見，空有一個好的外貌是沒有用的，紅顏總會飄去，然而人的內涵卻會因時間的流逝而如陳年老釀愈發酣甜而久遠。因此，構建教師良好的人格魅力，首先要有廣博的知識。