心理學家羅傑斯說過：“心理安全和自由，是促進創造性發展的兩個主要條件。”在心理安全和自由的環境中，學生心情輕鬆愉快、無壓抑感，在與周圍環境的不斷相互作用中，容易形成創新人格。所以教師要最大限度地發揮民主教學思想，創設民主、平等、自由、和諧、主動探討和大膽質疑的教學氛圍，為學生提供較多的“心理安全和自由”。
教育研究表明，學生在沒有精神壓力和心理負擔、心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易產生興奮中心，啟用神經系統，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動處於積極狀態。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學民主原則以營造良好的課堂氛圍。現代著名特級教師魏書生，不僅在班級管理方面依靠民主，討論問題發揚民主，就連每節課的教學目標、教學內容和學習方法也要與學生共同商量，甚至連公開課上什麼、學多少、學到什麼程度，也都跟學生商量。他的這種教風使他的課堂收到良好的效果，學生髮言踴躍積極，學生獲得了充分的自主權，師生真正處於平等地位，在這樣一種和諧氛圍中，教師不再是期望、權威的代表，而是激發學生創造慾望的良師益友，學生真正體會到了與教師平等相處學習時思想上的安全和自由，從而無所顧慮地充分表達自己的創見。
不同的課堂氛圍中，教學效果和學習效率會有明顯不同，我對營造日常語文課堂教學氛圍的思考及做法如下：
其一、在教學內容上，我積極創設問題情境，鼓勵學生自己去主動探索和發現，而避免傳授現成的知識和結論。國中學生閱讀理解能力還不強，但思維活躍，想象力豐富。
這時教師如果能夠利用教材中描繪的情節、場景、畫面，通過提問把學生引入到課文描寫的情境中，與作者產生感情上的共鳴。這樣的提問，調動了學生的學習興趣，使學生的思維更加活躍。
其二、在教學方法上，教師應採用發現教學法、問題教學法、探究法和研討法等，啟用學生的思維，積極引導學生獨立思考，尋求問題的答案，鼓勵學生以批判性的思維和態度進行學習，肯定學生敢於表達不同的觀點和獨特見解的精神。
其三、在師生關係上，我積極營造一種師生互尊、同學互愛的寬鬆和諧的課堂氛圍，鼓勵學生主動參與討論，創設良好的獨立思考、自由表達的課堂教學意境。新課程標準要求：“語文教學應在師生平等的對話過程中進行”。營造平等、和諧的語文課堂教學情境，可以使學生的個性得到充分的發揮，學生的創造力和潛在的能力得以表現出來，從而有效地調動學生學習主動性和積極性，形成良好的樂學氛圍。
要想營造和諧的教學氛圍，我想首先要讓學生感到自己的存在、自己被重視，因此，作為教師應該尊重學生關注學生的個體差異，積極地看待學生，充分地肯定每個學生的進步。在課堂上還要多讚賞學生。要重視學生在學習中的獨特感受，允許學生有不同的見解。只有這樣，學生才會產生一種學習的內驅力，從而不自覺地接受教師的教誨，並努力地把教師的要求轉化為自己的'自覺行動，刻苦學習，樂於學習。
其四、在教學評價上，注重過程評價，發揮評價的發展性功能。從某種意義上說，任何一種科學發明和創造都是在“嘗試錯誤”的過程中實現的。面對教學過程中學生的錯誤和失敗，教師應有一顆寬容之心，在肯定其獨立思考和探索精神的基礎上，積極引導學生髮現錯誤和失敗的原因，鼓勵學生克服困難，繼續探索，教學絕對不能只以分數論英雄，語文教育作為一種基礎教育更不能如此。教學評價體系必須多元化、素質化以適應社會發展的需要。
總之，在語文課堂教學中教師要時時表現出樂觀向上，熱情奔放的精神面貌。教師要用知識啟迪學生的心靈，用感情訴諸人的情感。努力和學生一起營造一種積極和諧民主的課堂氛圍，師生間坦誠相待，教師施教，學生示學，所謂“親其師，信其道”，學生在自主、合作、探究中形成民主和諧的教學氛圍，使課堂始終處於愉快的教學中，輕鬆順利地完成教學任務，使得語文教學這一服務於一切學科教學的母語教學能真正成為所有學生的樂土。