一、?課堂教學設計的有效性
有效性是指在最短時間內達到最佳效果。
國中英語課堂教學有效性設計應該一直致力於營造開放、合作、探究的教學氛圍，還課堂於學生。心理學家羅傑斯曾指出，一個人的創造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。教育學研究也表明，人在輕鬆、自由的心理狀態下才可能有豐富的想象，才會迸發出創造性思維的火花。由此看來，國中英語課堂教學要實現有效教學，營造一個民主、寬鬆的教學環境必不可少。許多卓有成效的英語教師之所以取得教學的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學民主原則，給學生充分的自由。全國著名英語特級教師沈峰即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發揚民主，就連每節課的教學目標、教學內容和教學方法也跟學生共同商量。這種民主作風將教師的意願不知不覺化作了學生自己的意願，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學習時間的利用率。因此，英語教學過程中要充分發揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。?國中英語教學設計是否有效，關鍵在課堂教學的基點是基於教學的學習，還是基於學習的教學。一切為了學生，教學的終極目標就是要讓學生達到一個應該達到的水平層次。所以學生的學是主要的，教師的教也是為了學生的學。教師應該從學生如何“學”的角度，而不是單純從如何“教”的角度來思考問題，來進行教學設計。教什麼內容，為什麼這樣教，怎麼教，都要根據學生的實際接受水平和理解需要來確定。而現實中，不少老師在設計課堂教學時首先考慮的不是學生“會怎樣”或“是怎樣”解讀的，而是自己應該怎麼去“教”，這必然會導致教與學的脫離，卻沒有成效。比如，就拿<Go for it>八年級下冊Unit 1 Will people have robots? Section A為例，有的教師走進課堂讓學生翻開書，先領讀單詞，講解單詞的用法，然後讓學生把書翻到第一頁領學生反覆讀句子，然後放錄音讓學生完成1a、1b、 2a、2b中的練習，老師給出答案學生核對。最後講解Grammar focus的內容。
面對這樣一堂課，我們不禁思索，這還是一堂英語課嗎？是學生對英語課的期待嗎？是從學生的角度來進行教學設計從而培養他們的英語素養，提高他們的運用英語能力的嗎？脫離了英語本味，忽視了學生需要的英語課堂究竟還要走多久？
儘管教學是教與學統一的過程，但是事實上，教師教的過程，學生未必在學，即使在學，很可能是被動地學，低效甚至無效地學。真正有效的教學不是簡單地讓學習者佔有別人的知識，而是要建構自己的知識經驗，形成自己的見解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭取學生參與教學的主動性，是無論如何難以實現有效教學的。學生可以參與制定教學目標、選擇教學方法、質疑解惑、與他人合作和教學評價等教學的`全過程。這樣從根本上改變長期以來教師向學生“奉送真理”的狀況，把“發現真理”的主動權交給學生，最大限度地提高學生對教學活動的參與程度，從而做到如美國教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。
還是上面提到的那一課，如果上課前老師設計一些這樣的問題讓學生思考討論：
Have you ever seen robots?（在這教會學生“機器人”這個單詞）
What do you think robots can do?
What will our life be like in the future?
學生帶著各自的任務參與到教學活動中，活動的開展面向了全體學生。
在播放錄音之前教師說：Listen to it carefully, I will ask you some questions after listening. 同學們在注意，在有意思維，當開展活動和提高教學效果和諧統一時，也就達到了學習英語知識和提高英語運用能力的教學目的。
有效的國中英語課堂是互動的，要打破傳統的“教師獨白”，走向師與生的“對話”，學生與文字的“對話”，學生與學生的“對話”，在英語中有這樣一句名言：Tell me and I will forget. Teach me I will remember. Involve me I will learn. 因而教師要根據具體的教學內容，選擇恰當的教學方法，在這些對話中使學生的思維能力得到發展。要讓學生自己發現問題、解決問題。教師要善於捕捉有利於開展下一個內容教學的資訊，或針對學生的問題靈活改變我們的教學設計，使我們的教學真正體現“以學生為本”的精神。 二、學生活動的有效性
“新課標”的核心是任務型教學，實際上也就是針對學生的心理特點和學習外語的特點，更有效地讓學生掌握教學的理念，教師要根據不同學生的情況設計不同的任務，根據不同的語言應用情況開展不同的教學活動。現在課堂上呈現了較多的學生活動，我們要關注它的有效性。筆者主張：首先，讓學生樂於活動，獲得積極體驗，這是提高有效性的前提。然後通過教師悉心指導，讓學生善於活動，這是提高有效性的保證。最後，通過評價激勵，讓學生在活動中發展，這是提高有效性的落腳點。