[作者] 曹傑旺 江栓發
[內容]
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英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向
作用的複雜而又細緻的過程。在這個過程中，如何激發學生的學習動機，調動學
生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。下面筆者根據學習
和實踐體會，談談課堂教學中應首先注意的幾點，以幫助教師有效地激發學生的
學習熱情，優化課堂氣氛，獲得最佳教學效果。
一、充分發揮學生的主體作用
英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中
心是這個過程的出發點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又
要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而
教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳
統的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生
洗耳恭聽；教師問，學生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生
越學越沒勁，最終，學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。教師的“教”是為學生
的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的`心理和需要。組織
教學要從實際出發，按照英語教學的原則，“儘量使用英語，適當使用母語；精
講語言基礎知識，著重培養學生運用英語進行交際的能力”；給學生創造各種語
言環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大
限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境，使學生始終保持學習英語過
程中的主動狀態、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、
說、讀、寫能力的發展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學
使全班不同程度的學生都有所得；儘量讓更多的學生冒尖，儘可能不讓學生掉隊。
二、靈活運用有效的教學方法
教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師
創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教
學方法的能力越強，那麼他的教學技巧與技能就表現得越姻熟、越新穎，課堂氣
氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據教
學內容、教學目的、教學物件和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的
教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上
每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關係上，對重點、難點、關鍵性的知識，
要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生
在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發展了語言運用能力。在處理新舊知識上，