在中國教育中，國小語文教育佔據著舉足輕重的位置，是一切教育的基礎，語文更是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。下面是小編給大家推薦的國小語文教育探析論文，希望大家喜歡!
國小語文教育探析論文篇一
《淺談國小語文教育》
摘 要：在中國教育中，國小語文教育佔據著舉足輕重的位置，是一切教育的基礎，語文是培養思維的重要工具，語文學習是發展學生智力的重要途徑，而語文更是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，本文就如何更好的開展國小語文教育談一些見解。
關鍵詞：國小語文 基礎教育 培養思維
語文新課程標準指出;語文課程應重視學生的品德修養和審美情趣，使他們逐漸形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展，語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，對國小語文而言，他不僅是工具性課程，而且對兒童的品格底蘊、社會責任感、健康的審美意識、正確價值觀的形成和終身學習的能力等都具有重要的奠基作用。因此，在國小語文教育中，教師所做的一切，都必須深思遠慮，為兒童的終身發展做好基礎。
一、在教學中要與學生平等對話
教師在一個人成長的過程中起著非常重要的作用，其為人，其言談，其舉止都會對學生產生一定的影響。語文教學應在師生平等對話的過程中進行，教師不要做學生的權威，要尊重學生獨特的見解和創造性的思維，師生的關係應該是互為主體的平等關係。在平等對話中教學語文，應努力做到以下三點：
(一)做一個忠實的聽眾。老師要做孩子們忠實的聽眾，認真地傾聽他們發表自己獨特的見解，營造一個自由、輕鬆的學習環境，讓孩子們如痴如醉地探究、體驗、交流，或發表自己的見解，或補充同學的發言，或互相啟發，或自由組合朗讀……教師要以欣賞的眼光看、聽，適當地作些點撥。
(二)做一個友好的夥伴。教師要敞開心扉與學生進行對話，要與學生友好相處，這樣孩子們才能全身心地投入交往中。師生之間在感情、興趣、個性、思維、人格等多方面進行交流和互動，教師和孩子們成了合作的夥伴。這樣，教師關注的不再是學生學習的結果，而是每個學生學習和發展過程中的即時狀態。
(三)做一個出色的主持。在對話教學中，教師要做“節目主持人”，說具體一點，要做“談話”節目的“主持人”，以自己的智慧啟迪學生的思維，更多地讓學生走向前臺，展現他們的思維，在多向交流中發展學生的思維能力和口語表達能力。
二、在教學過程中充分發揮學生的主體作用
低年級學生天真活潑，有著不同的特徵和稟賦。因此，教師要充分尊重和信任他們，相信和發掘每個學生的潛能，把他們當作學習主體而不是被動接受知識的容器。充分發揮學生的主體作用應努力做到以下兩點：
(一)培養學生獨立學習能力。其實，低年級學生已經具備了一定的學習能力，完全可以通過眼、手、口、腦並用，學習發現問題、提出問題、解決問題的.辦法。例如，在教學《小英雄雨來》一文中，讓學生根據課文閱讀提示的要求，自己快速地閱讀課文，然後給每個小段落加上合適的小標題，並找出自己最欣賞的一段來講講自己對文章的理解。
(二)組織學生開展討論。在這個過程中，學生敢於發表自己的不同見解，敢於補充修正別人的意見，從而養成一種與他人合作讀書的習慣。更重要的是，開展討論進行合作學習，使學生的主體性在交流共享中形成，優化了他們的學習品質。
三、在教學過程中提高學生的閱讀能力
閱讀教學是國小語文低年級的重要任務，也是語文教學中最基本、最重要的訓練之一。我們常常發現，一些同學知識面廣理解能力強，思維活躍，正是因為他們具有較好的閱讀條件和閱讀習慣，充實了課餘生活，使自己在同學中出類拔萃。提高學生閱讀能力應注意以下幾點：
(一)激發學生的閱讀興趣。國小生還不具備挑選圖書的能力，老師應幫助孩子們挑選適宜的圖書防止學生讀書的盲目性，保證讀書的質量。由於這些書都是經過老師精心挑選的，內容豐富，充滿童趣，每次都能使孩子體會到讀書的樂趣，從而激發他們的閱讀興趣。學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。
(二) 閱讀教學中，教師要圍繞文字中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀願望。當學生懷著某種願望或為達到某種願望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕鬆愉快自主建構的過程。閱讀教學結束後，教師要根據所學內容激發學生課外閱讀相關內容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對於提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。
(三)給孩子專門的閱讀時間。所謂專門的閱讀時間，是指學生完全可以根據自己的意願、興趣進行自由閱讀的時間。筆者認為每週排一節閱讀課。而這節閱讀課，就是學生自由閱讀的天堂。同時要切實減輕學生課後作業負擔，讓學生有真正屬於自己的課餘時間，從而有功夫去閱讀自己喜歡閱讀的書籍。
四、教學過程中應該充分發揮學生的自主性
教師在教學過程中應該充分發揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。如學生學會拼音這個識字工具後，就應該給學生充分的時間藉助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應該是點撥、啟發、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。
新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文字之間對話的過程。”這一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現老師、學生、文字之間的對話和交流。充分發揮學生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。
五、在教學過程中注重培養學生語言表達能力
新課標指出：“指導學生正確地理解和運用祖國語言”。因此，在低年級語文教學中應該重視說話練習。那麼兩種訓練必不可少：
(一)課堂訓練。在教學中注重培養學生有序的表達能力並培養他們認真傾聽別人發言，捕捉語言資訊的良好習慣。
(二)拓展訓練。因為有了讀文的基礎，學生甚至能熟讀成誦，再加以合理的想象，老師的鼓勵，所以學生說得生動有趣，達到了訓練的目的，做到了學以致用。
教語文，最終目的在於達到“不須教”。這是著名教育家葉聖陶先生的一句名言，我想，這也應成為所有語文教師追求的最高境界。
國小語文教育探析論文篇二
《淺談國小語文教育教學策略》
摘要：語文是最具內涵的學科，它不僅賦予了文字的生命，而且讓人的自然生命、精神生命和智慧生命得到了充分的體現，讓我們的生命有了更多的價值意義。這就是一種語文生命教育，他以學生個體的自然生命為基礎，國小語文教育與其他學科教育相比，對教師的教育策略要求更高，因為國小語文是一項綜合學科，要求學生掌握的知識點較多，同時教師也要注意學生情感教育、素質教育等多方面的教育內容，另外由於國小生的年齡原因及其心理認知程度有限，他們不可能像中學生一樣有一定的學習目的以及學習自制能力，而是需要教師在日常的教學中予以培養、灌輸，所以教師的教育策略就顯得尤為重要了。本文筆者主要從榜樣的樹立、教師的激勵教育、對於學生習慣的培養入手，談一下我的一些教學心得。
關鍵詞：國小語文;教育教學;策略
一、首先要幫助國小樹立榜樣意識
“榜樣的力量是無窮的”，甚至可以影響到孩子的一生。國小時期孩子們的模仿能力是很高的，也容易受周圍環境的影響，比如參加某個遊戲，如果有兩個孩子玩的很起勁，那麼其他的孩子就會競相效仿。同樣的，在課堂上，如果大部分孩子都認認真真的聽講、參與教學，那麼其他學生也會受到影響，去認真的聽講，反之，如果大部分學生都沒有進入狀態，上課了依然心不在焉，就會影響到其他的學生也“隨大流”了。所以，在課堂組織教學的過程中，如果老師走到教室，說了“請安靜，我們上課了”卻依然沒人聽，不妨教師可以這樣引導：同學們，你們看今天某某同學坐得多直呀，上課最認真了!”教師這樣一說，平時都很調皮的那位同學的腰板卻挺得更直了，“我們都來跟他比比吧!”班裡馬上安靜了，大家都爭著做得筆直筆直的，也都認真的開始上課了。同時為了讓學生更好的遵守課堂記錄，也為了更好的組織教學，我還編了許多的兒歌，如“頭要正、胸要挺，手背後、腳放平，眼睛看、耳朵聽，回答問題要大聲!”這首兒歌簡單明瞭，同學們一邊說一邊做，在課堂上確實收到了較好的效果。所以在日常的教學中，我就會經常去引導孩子，發現他們中做的好的人或事，讓他們向身邊的“好人好事”學習，讓同學們“擇其善者而從之”，這樣他們彼此之間就會多一些交流，多一些瞭解。同時教師在教學的過程中多去引導學生，而不是訓斥或者體罰，相信這也會為他們樹立一個良好的學習榜樣。
以此同時，教師也是學生在學校各項學習、生活的引導者與組織者，所以教師也要時刻注意自身的形象，不要輕易對學生髮脾氣、不要隨便責罵學生，而是要給他們樹立一個青春健康、和藹可親的教師形象，比如在日常的生活、學習中，幫助有困難的孩子克服困難、幫助孩子們解決一些基本的難題、和孩子們一起玩耍，帶動他們學習、生活的積極性等等，這對於他們的為人處事、人際交流都是一個很好的榜樣，對於他們的健康成長有著十分重要的積極意義。
二、其次要注意在日常教學的中的激勵教育
我們知道：不是所有的孩子生下來就是低人一等的，同樣，也不是所有的孩子都是學習的天才。特別是由於家庭因素的影響，比如父母的教育方法以及教育理念的不同，國小時期孩子們的知識基礎差距是非常大的，有些孩子見多識廣，而有些孩子則孤陋寡聞，所以在教學中，需要教師進行一定的激勵教育，幫助孩子樹立學習的信心。作為一名教師，我們要對學生公平相待，應既愛“白天鵝”，也應愛“醜小鴨”。比如對於膽小的、比較內向的、不敢說話的學生，教師就應該主動和他親近，或者組織學生和他交往，讓他感受到集體的魅力。同樣的，在學習上更要循循善誘，用身邊的小榜樣鼓勵他、激勵他，而不要諷刺、挖苦。比如在一次默寫課上，有的學生基礎好，寫的就很快，而有些學生則基礎較差，對於剛學習的知識掌握較慢，寫得好的學生我就會鼓勵他，或者增添一些新的內：“哎呀，你寫的全正確，如果把字寫得更工整一點就更好了。”於是學生就高高興興的回到座位上，重新寫了起來;而對於寫的較差的，我就引導他們：“學習的知識是不是你們沒有認真複習啊?學習要多複習才能掌握知識哦，這次寫不好沒關係，下次可一定要寫好啊!”以此來激勵他們，讓他們“勝不驕敗不餒”，一點一滴的實現學習的進步。在大人眼中，一個鼓勵、一個激勵可能不算什麼，可在孩子心中，那可能就是一把強有力的“援助”，或者一根“救命稻草”，能夠帶動他們走出困境，實現一個跨越發展。
三、切合學生特性，適度拓展，堅持練筆
我們都知道，“語文，語文，語言文字能力是根本。”國小階段語文的奠基作用說到底就是在掌握運用祖國的語言文字中完成的。崔巒老師指出：語文課時有限，要把有限的時間用在刀刃上，用在識字、寫字、讀書、習作、口語交際上，把語文課上得既生動活潑，讓每個學生的各種感官特別是頭腦真正動起來，又紮實有效，向每個40分鐘要效率，要質量。時下的語文課堂教學，學生課堂內的訓練量太少，課堂內動筆時間太少。我們要克服課堂上“君子動口不動手”的頑症，每篇課文學完後，要騰出8-10分鐘時間讓學生進行書面語言練習。教師要從檢測三維目標綜合達成情況和學生思想、情感、語言生成情況的視角，根據課文內容，設計情境性的語言書面練習題，讓學生寫一組句群或一個語段。這種練習要具有創造性、開放性和綜合性，能激發學生產生情境性和個性化的語言。
四、結語
國小語文的教育不僅僅是一項工具學科的教育，更重要的是一項人文素質的教育，在教學的過程中需要教師多去學習、多去領悟，也要多去調研，給學生以榜樣、給學生以激勵，同時也要培養學生良好的學習生活習慣、注重日常教學生活中的案例引導，爭取讓學生在語文學習過程中快樂的學習、不斷的進步，實現學生的全面發展、健康發展!
參考文獻
[1]陳威.國小教育專業特色及建設策略分析《黑龍江高教研究》，2010，第6期
[2]孫靖，孫麗豔.國小語文教學中實施反思性教學的策略《吉林教育》，2007第1期