1移動教育的基本概況
1.1移動教育的概念
移動教育（ｍｏｂｉｌｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｍ－ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）是指依託目前比較成熟的無線行動網路、國際互連網以及多媒體技術，學生和教師通過利用目前較為普遍使用的無線裝置（如手機、ＰＤＡ、平板電腦等），更為方便靈活地實現互動式教學活動，以及教育、科技方面的資訊交流。
1.2移動教育的特點及可實現的功能
移動教育是在通訊技術發展起來以後新興的一種教育技術，它屬於現代遠端教育的有機組成部分，彌補了傳統遠端教育時空限制的問題，在達成“在任何時間、任何地點為任何學習者提供學習支援”的目標上起到了舉足輕重的作用。從目前發展現狀看，移動教育除了具有網路遠端教育的數字化、個性化、互動性、網路性、跨時空性、虛擬性等特徵以外，還具有移動教育獨有的移動性、及時性、無線性等特點，使學習變得更加方便靈活、獨立自主，內容也更加新穎豐富。
1.2.1為學習者提供學習資源
隨著移動通訊技術的發展和新型智慧移動終端裝置的出現，文字、圖片、音訊、視訊等形式的檔案已經完全可以在移動終端裝置上進行瀏覽，實現了行動網路和傳統網際網路的無縫連結，移動終端可以和有線網路一樣利用各種網際網路學習資源。學習者可以不受時間、地點、場所的限制，隨時隨地瀏覽相關學習資源。
1.2.2為學習者提供學術討論、求助、答疑的平臺
在移動網路技術尚未普及時，人們雖已經可以在網際網路上通過收發郵件、ＱＱ聊天等方式進行實時交流，但僅侷限於通過電腦有線上網展開交流，在時空上受到較大限制。移動網路技術發展起來以後，不但電子郵件、ＱＱ等應用通訊工具擴充套件到移動終端，而且還開發出移動終端獨有的微博、微信、易信等即時通訊工具，使實用範圍和通訊的實時性大大增加。學習者可以利用這些平臺，採用文字、圖片、語音甚至視訊的形式，對自己感興趣的問題隨時展開學習討論、求助、答疑，如移動戶外情境教學、專家指導遠端救助、專家指導遠端修復、學習夥伴移動協作等。
1.2.3線上測試
從遠端教育開始，人們已經開始嘗試通過網路進行遠端測試，實現對學生學習情況的考查和評價，這一點同樣在行動網路上得到繼承和發展。有的研究者正在嘗試通過語音甚至實時視訊實現對錶演操作性的技術技能的遠端考核。
1.2.4輔助管理
遠端教育同樣也為教學管理提供了方便，學習者可以隨時隨地查詢到學藉資訊、課程資料、考試資訊等學習過程中涉及的相關資訊，管理人員也可以方便地通過即時通訊應用及時發出相關通知和提醒資訊，使每個學員都能在第一時間瞭解相關資訊。
2移動教育技術應用於體育理論教學的可行性
目前，基於網路技術的遠端教學已經較為成熟，很多院校都已經通過網路媒體技術為學習者提供各種遠端教育資源，如各級院校的精品課程網站、教學視訊等。然而體育理論課程是一類與運動實踐技能結合非常緊密的課程，體育理論教學相比較一般理論教學，更加註重教學中的實踐性和互動性，要想在體育理論教學中增加實際練習、社會實踐等以學生親身體驗為主的學習內容，就必須在課堂教學中運用具有互動性的教學和學習工具。
2.1體育理論教學的特點
2.1.1教學場境的時空轉換性特徵
從體育理論課程的內容來看，其主要內容都是針對運動實踐的理論指導，這些理論內容的驗證必須依靠和通過運動實踐來實現。同樣理論原理可能適用於一個或多個運動專案，要想在教學中完成對相關理論原理的驗證，就要進行多個運動場境的轉換才能實現。在傳統教學中，對運動實踐案例的分析多以教師講述、展示圖片或觀看錄影的形式進行，學生學習起來感覺抽象、呆板，不夠直觀真實，教學效果不夠理想。
2.1.2運動事件的突發性特徵
體育理論課程的許多內容都涉及到體育運動實踐中的.突發事件，如運動後的應激反應、運動損傷等，這些運動事件往往突然發生，具有不可預知性，針對這樣一些突發事件開展現場教學是非常困難的。如在傳統教學中，對於運動損傷的處理往往通過展示圖片或觀看錄影，而實踐練習也只能是單純的模仿，這樣一來使得學生在學習中難以將理論與實踐相結合，學完以後也不知道如何去實踐，或是不敢去實踐，難以提高實踐技能水平。
2.1.3教學物件的流動性特徵
體育專業的學生不同於其他專業學生，在讀書期間除了完成自身學業以外，還經常承擔各種比賽任務，同一班級可能涉及多個專案，在校上課的學生人數經常發生變化，而外出比賽的學生由於離開學校，相關課程學習的連慣性和完整性則被打破。如何保持學生學習的質量和完整性一直是體育院校教學中面臨的難題。
2.2將移動教育技術應用於體育理論教學的優勢
2.2.1有利於開展遠端現場教學
體育理論課程是一類實踐指導性較強的理論課程，通常要通過課堂講解和戶外運動實踐相結合才能使學生獲得對相關知識的深入理解和掌握。僅通過抽象的課堂講解很難使學生實現從理論知識向實踐能力的轉化，但如果完全採用戶外現場教學，則又很難保證提供足夠的知識容量，這一矛盾一直以來是體育理論教學的難點。將移動教育技術引進到體育理論教學中則可以很好地解決這一問題。如多學科教師之間加強合作，當理論教學涉及到運動實踐的相關內容時，戶外技術教學的教師可以通過移動終端將戶外教學的畫面實時傳遞到理論教學課堂中，協助完成理論教學。
2.2.2有利於實現遠端專家救助
在體育理論課程中，如《運動損傷的預防和處理》課程涉及運動實踐當中出現突發事件的應對和處理，教學中主要包括理論講解和技能實踐兩部分。基礎理論和基本技能可以通過課堂講解和模擬練習的方式進行，但在實踐時主要是對實際發生的案例來進行，而這些運動實踐中突發案例的發生具有非常大的偶然性和不可預知性，因而開展實踐教學存在非常大的困難，而運用移動通訊技術則可以很好地解決這一問題。當運動損傷發生時，現場人員可以通過移動通訊技術將現場情況實時傳送給相關教師，相關教師可以根據實時畫面對現場人員進行指導完成救助，這樣既可以使受傷者得到及時合理的救助或為搶救生命贏得寶貴時間，又能使現場救助人員在專家指導下完成一次實踐練習。甚至還可以對現場畫面進行錄影，在後期的理論教學中作為案例和視訊教材，使學生獲得最直觀的教學資源。
2.2.3有利於進行教學調查與評價
調查與評價是教學和管理中經常要完成的工作。如《運動訓練學》教學中要用到大量的運動實踐案例，為了提高教學效果，教師往往以學生自身的運動實踐反饋資訊作為教學案例，然而收集資料的工作一直是任課教師的難題，對反饋資料的收集與整理往往會耗費教師的大量時間和精力，而且信度和效度都不高。若依託移動教育技術平臺，則可以根據教學和管理需要，學生可以很方便地將所要反饋的資訊錄入到手機客戶端，並通過網路彙集到主機並自動進行分類整理，教師可以迅速獲得所要的結果並運用到教學中。
3影響移動教育技術全面應用的主要因素
雖然在硬體和軟體方面的發展已經為移動教育鋪平了道路，但將移動教育技術全面應用於體育理論課程教學還存在一些制約因素，主要包括以下幾個方面。
3.1缺乏政策支援，商業化程度低
新技術的推廣和應用離不開商業運作。從移動教育的商業化運作來看，成熟的商業模式和完善的商業鏈尚未形成，目前開展的一些專案還未能真正深入到學校的核心業務。這些問題的根本原因在於當前有關移動教育政策的缺失，影響了移動教育的商業化運作。
3.2網路資費價格較高
雖然從理論上來講，將移動教育技術應用於課堂教學已經不存在技術上的障礙，但當前網路資費水平較高也是影響移動教育發展的一個重要因素。當前行動網路主要按照流量收取費用，對於文字圖片資料來說，所需要的流量不大，大多數學習者還可以承受，但對於視訊資源來說所需要的流量要大得多，這會在一定程度上影響移動教育視訊檔案的傳輸和釋出。相信隨著通訊技術的發展，相關資費也會相應下調，逐漸滿足人們對移動教育學習的需要。
3.3缺乏專門的課程教學軟體
雖然當前可應用於智慧手機等行動網路終端的應用軟體已經非常多，涉及的領域也非常廣泛，但專門應用於課程教學的應用軟體的數量還非常少，特別是專門適用於體育理論課程教學的軟體更少，這也將是一個可能長期存在的問題。另一方面，製作課程教學軟體的技術還無法象製作ＰＰＴ教學課件那樣為大多數人所掌握，仍然需要專門人員進行設計編寫。但隨著國家相關移動教育政策的制訂和移動教育商業模式的形成，大量可以應用於課堂教學的軟體將會被推向市場。
4.移動教育技術應用於體育理論教學的展望
移動教育是移動通訊、網路技術在教育領域的最新應用，是教育技術發展的新方向。移動教育技術有效解決了體育理論教學中遠端現場教學和專家遠端救助中的時空問題，有利於教學調查和評價快速反饋的實現，為課堂、課外一體化學習提供了平臺。當前開展移動教育的各項技術已經基本成熟，未來移動教育技術必將在體育理論課程教學中得到廣範應用。但目前尚存在一些問題影響了移動教育技術的全面應用，需在今後的實踐中不斷完善和發展。