摘 要：促進學生身心健康發展是學校教育的共同目標，學校體育教育是實現這一目標的主渠道。本文主要論述了新時期體育教育功能的變化，希望能為體育教育的發展提供一些思考。
關鍵詞：新時期；體育教育；功能；主體性；人本精神
體育教學伴隨著教育現代化的變革已經跨入了新世紀。教育的形式與內涵在高科技、知識經濟時代背景下，已發生了重大變化，體育教育同樣面臨深刻的變化。“健康第一”的學校教育指導思想提出後，體育與健康關係的探討，己成為學校體育界關注的論題，體育教育功能的再認識隨著《體育與健康教學大綱》的貫徹再一次變成學校體育改革的熱點。那麼，適應新時期教育發展的體育教育功能的變革該如何認識，這是本文需要探討的主題。
一、學校體育功能的變革
縱觀我國學校體育的發展簡史，隨著社會經濟、政治的變革，學校體育功能的演變大體可以劃分為三個階段。十九世紀後期清末大學堂的建立，最早引進兵操，以學生身體運動為特徵的科目在學校建立，這是第一階段。這一階段的學校體育有著極強的民族自強的時代意識，要甩掉“東亞病夫”的帽子，“孔武有力”成為學校體育中大練兵操的理由，這種體育功能的價值追求在建國以後很長一段時間也被強調。“發展體育運動，增強人民體質”，也成為學校體育的指導方針，強調國家意志、集體主義、勞動衛國、鍛鍊為國等等，這些體育功能的特徵，是社會性的、國家意識性的和工具性的。第二階段的體育功能特徵是20年代後期，一批留學生回國他們帶來了當時在歐美教育界影響頗大的'實用主義，體育教育的功能強調的是以自然為本，健身強體，陶冶性情，以身體運動發展人的能力。第三階段是建國以後，中國的教育體制照搬蘇聯教育模式，仿照蘇聯體育的做法，1953年“勞衛制”在全國鋪開，學校體育的大綱內容變成以“勞衛制”為中心，以身體素質達標考核為標準。為此，教育內容侷限於田徑、體操、三大球等幾項運動專案的傳習和練習，教育指導思想上強調組織化，注重集體主義觀念和紀律性。
二、 體育教育中主體性人格的培養
教育中，學生創造力的發展是最為重要的，通過學習，發展能力，完善人格，是教育的首要任務。體育教育是通過“身”而及“心”的過程，由身體運動和動作技術的學習，而發展人的“主體性”，我們知道動作技巧的中樞體育機制同思維智力機制在神經網路層次上是融為一體地密切聯絡著的，體育不僅僅是體質發展的必要條件，也是智育和德育發展的重要條件。兒童的運動遊戲，不但對於體育和智育非常重要，而且還是兒童培養積極意志和健全人格，正確認識和參與人際關係的一個重要課堂。
可見，體育的“身體性認知”過程中，“身體”並不限於“肉體”或“軀體”的含意。“體育”是人的意識發展到了一定水平，人把自己身體的健康、強壯和優美作為文化目的的結果。體育就是人對自己身體的自我培養，顯然，這是有意識地優化自我的身體的活動。體質是人的生命存在的身體性的十分重要的方面，這就要求體育教育強調“主體性”人格的確立，要改變以往我們把“身體”當純粹的“運動的工具”，忽略主體人的感受以及“身體”的主體性。主體性人格是一種具有主動性、獨立性、責任心和合作精神的人的型別特徵。體育教育中確立主體性意識，讓學生在運動中把握感受，自我判斷，自我測評。在運動中體會人際的互動，配合中的效益，協作創造成績的團隊意識，等等，都是至關重要的。
三、體育教育中的人本精神的確立
運動的發展過程中，由於運動所具有的超越和人肯定超越的能力。使人類不但創造運動專案，豐富運動內容，而且隨時改造運動環境，使運動適應人自身，而不是顛倒過來，要人去適應運動。人本主義的體育教育思想強調，在體育教育過程中，除了教授動作技術和各種體育知識，以及發展學生體能和技能以外，還應該把培養學生的情感、理想、意志力作為教育價值取向的重要內容。人本主義體育強調體能發展與情感發展的一致性，以形成完整的人格。體育不應該是一種把活人制造成某種產品的工具，而是以尊重人的全面發展為目標的身體運動教育的方式。
社會的現代化需要教育的現代化，教育的現代化則需要從德、智、體等幾方面來對受教育者進行高水平的主體培養。這就促使總體教育界觀的每一學科的教育思想不斷有所更新和進步。體育教育應有利於學生的身體美、技能美和人格美，使學生從外在的身體到內在的人格都能在朝向美的境界的追求中得到落實和提高。當然，吸取了美學營養，便能在教育思想和教學內容上豐富體育課，使體育課在更高的層次獲得美感和力量，從而以美的要求和標準去促進少年的身心發育。
四、體育教育的產業化趨勢
目前國內對教育是否應該產業化爭論不休，尚無定論，但是，就引入產業經營機制，大力發展教育產業己達成識。從教育體制改革和“學校體育發展綱要”的要求看，實現體育教育產業化就是轉換我國現行體育教育體制，使體育教育適應市場經濟的要求，按市場經濟規律運作。體育教育產業化己成為一種發展走向。
隨著物質文化生活水平的提高，學生對學習和掌握融休閒、健身、娛樂為一體一些運動專案的願望越來越高，但由於這些專案多為高消費專案，而學校體育經費的投入又受限。為此，採用體育“有償性”教學，“以場養場”、“以館養館”，以及體育俱樂部教學，等等，都是可行的，且是代表方向性的。另外隨著人們生活方式的巨大變化，體育的價值觀念也隨之更新、“花錢買健康”的體育健身和消費意識逐漸為人們所接受。一個內容多元化的體育教育新格局正在形成，體育教育也進入投入、產出為背景的現代人才培養體系。
體育教育作為教育的內容，一方面是全民的事業，是上層建築的重要組成部分；另一方面它又是全面性、先導性的基礎產業，是經濟基礎的重要組成部分，是第三產業的重要組成部分。為了體育教育能擴大容量，走教育產業的路子，有償教育的盈利改變體育教育的環境，提高體育教育效益，不失一條正道。只是要注意由於利益驅動，在體育教育產業化發展中出現的功利化傾向，要避免其影響體育教育健康的發展。