摘要:一個人在生活學習過程中形成的固定的行為方式就是行為習慣，良好的行為習慣有利於培養國小生良好的性格、對提高國小生學習成績有重要的影響作用。我國養成教育的重要組成部分就是培養國小生的良好行為習慣。本文將從分析國小生良好習慣的養成教育內容、國小生良好行為習慣養成教育的方法等方面展開研究，希望能夠通過落實養成教育促進素質教育的發展，培養國小生良好的行為習慣，為孩子身心健康發展奠定良好的基礎。
關鍵詞:國小生；良好習慣；養成教育
國小學習階段學生身心發展的重要階段，是學生良好行為習慣養成的關鍵時期，是養成教育的重要組成部分。國小生由於年紀小，思想活躍，模仿性強、判斷力弱、容易受到外界環境的影響等特點，在行為習慣的養成上需要家長、社會、學校多方面的積極配合，尤其是學校教育對國小生的良好行為習慣養成影響深遠。學校是國小生學習的重要場所，教師是培養國小生良好習慣的教育者。國小生在日常生活中，學校是一個重要的學習生活場所，很多行為習慣的養成需要學校方面的積極配合。因此，要在學校教育中重視國小生良好習慣的養成教育。
一、國小生良好習慣的養成教育內容
良好的行為習慣影響著孩子的成長和發展。國小生的良好習慣養成教育是國小養成教育的重要內容。在國小生良好習慣養成教育過程中，教師要根據國小生的心理特點和學習特點，明確培養目標，重視從細節開始培養學生的良好行為習慣；從課堂教學入手，重視學生良好學習習慣的培養；關注日常生活，重視日常行為習慣的培養。根據行為心理學家對國小階段學生的行為分析，7—12歲是一個人形成良好行為習慣的關鍵時期。在這個關鍵時期，國小生只有在良好的行為指導下，才能學會正確的思考、形成正確的認知、發展成一個思想健康、行為習慣良好的人。而在我國7—12歲的孩子正處於國小教育階段。因此，在國小階段培養學生良好的行為習慣是國小德育教育的.重要內容。良好的習慣主要包括良好的生活習慣、正確的學習習慣、禮貌的行為習慣、得體的禮儀習慣等。針對國小生來說，良好的習慣就是在生活習慣上能夠做到早睡早起、講究衛生、吃飯不挑食、生活不攀比等，在學習習慣上能夠上課前預習，準備好上課用品，上課期間專心聽講，不做與學習無關的事，課下認真完成作業，做好課後複習等，在行為習慣上能夠積極鍛鍊身體、熱愛勞動、樂於助人、保護公物等，在禮儀習慣上能夠文明有禮、尊老愛幼、與同學友愛互助等。根據行為心理學家的研究，國小生良好的習慣的養成是由一定的時間規律可循的。一個人堅持一個行為超過21天就會把這個行為轉化為習慣，堅持超過90天，習慣就會成為固定習慣。在培養國小生零號行為習慣時，一定要遵循國小生的行為心理特點，把握好行為習慣養成的關鍵時期。在一個行為堅持的前7天，這個行為處於可以、不習慣階段，但是慢慢地堅持超過7天到21天的時候，這種行為就會達到刻意、自然的階段；到21-90天之後，行為習慣就是成為一種固定的、不刻意的行為習慣。這些良好習慣的養成會影響孩子一生。國小生的良好習慣的養成是一個系統的養成教育過程。在這個漫長艱難的教育過程中，學校、家庭、社會均扮演著重要的角色。這一系列的養成教育工作要遵循學生心理規律，利用各種生活中的有利因素，有計劃、有步驟的進行養成教育。
二、國小生良好習慣養成教育的實施措施
作為國小生養成教育的主要實施者，教師在教育工作中要遵循養成教育中學生的行為特點和心理特點，運用的巧當的教育方法，在教育教學活動中進行指導和培養，積極培養學生良好的行為習慣。在養成教育過程中，可以從以下幾方面入手。
（一）明確的培養目標有利於學校開展養成教育。明確總的養成教育培養目標，在學生培養過程中，注重學生在德智體美勞等方面的良好習慣的養成。在培養過程中還要注重發揮學生的個性特點，根據學生的個人實際情況確立每個學生的具體培養目標。明確總體養成教育目標之後，教師在教育教學過程中運用多種教育形式進行習慣培養。例如在日常課堂教學中，對良好行為習慣進行教育宣傳，在教學中培養孩子良好行為意識。利用主題班會、少先隊活動等活動，教師通過良好行為習慣的故事、圖片、視訊等方式，教育學生要養成良好的行為習慣，注重自己行為習慣的重要性。幫助學生樹立良好行為習慣意識，在思想意識上影響學生，幫助學生堅持養成良好習慣。
（二）明確的習慣標準有利於學生良好習慣養成。由於國小生年紀小、自我約束力差、辨別是非能力不足等特點，在養成教育過程中學校對學生提出的要求須明確，一個明確的習慣標準是學生良好習慣的養成基礎。國小生對很多事物的熱衷只靠一時興趣來維持，很難達到長久養成習慣的目的。所以，在養成教育過程中，教師要對孩子的行為習慣提出明確的要求，讓孩子明白如何來規範自己的行為習慣，哪些是良好的行為習慣，哪些是不應該學習的不良行為習慣，懂得如何做才能養成良好的行為習慣。學校可以充分利用學校宣傳欄、走廊、教室牆壁等空間對學生進行良好行為習慣的培養。例如在學校宣傳欄宣傳良好行為習慣學生的事蹟，為孩子樹立良好的學習榜樣。在學校走廊張貼《國小生守則》、《日常行為規範》等，充分發揮這些行為規範、要求的作用，在遷移默化中引起學生對良好行為習慣培養的重視，在學校層面重視養成教育的推行。還可以發動學生組成良好習慣管理小組，發揮孩子之間的監督作用，讓孩子在學習生活中能夠自覺的監督自己和他人。
（三）良好的學習習慣是良好習慣養成教育的重點內容。在國小生的行為習慣培養中，良好的學習習慣是養成教育重要一環。學習是伴隨學生未來一生的大事，這就要求教師抓好課堂教育，培養良好的學習習慣，在學習生活中提高學生的行為習慣。學生良好的學習習慣包括課前學習習慣、課堂學習習慣、課後學習習慣。在課前，教師要培養學生養成課前預習習慣，準備好學習文具、積極進入課堂學習的狀態等課前習慣。在課堂上，教師要培養好學生上課坐姿端正、認真聽講、積極記筆記、積極發言等良好的學習習慣。在課後，教師要培養學生認真複習、認真做作業、自我檢測的良好複習習慣。在學生做作業時，要培養學生書寫規範、格式正確、做後檢測等良好習慣。例如在語文閱讀時，要培養孩子眼到心到，朗誦有感情等良好的閱讀習慣。
（四）堅持從點滴做起是良好習慣養成教育的必由之路。在孩子良好行為習慣的培養上，要做到從點滴做起，在細節上培養學生日常行為習慣。良好的行為是體現在日常生活的點點滴滴，所以，在學生日常行為習慣培養時，要從點滴小事做起，從日常生活中的細節做起。在校園打掃中，培養孩子看到垃圾要隨手撿起，並按照垃圾分類原則教給孩子保護環境的良好行為習慣。在放學的列隊回家時，教給孩子要有序排隊，遵守學校的作息習慣，遵守交通規則，安全有序的離校。習慣往往具有遷移性，學生養成一種好的行為習慣有利於其他行為習慣的養成。例如孩子在學校養成了主動與生長打招呼的良好習慣，到日常生活中就能夠有禮貌的待人接物。
（五）良好習慣養成教育要發揮教師的示範榜樣作用。國小生由於年紀小，好奇心強等特點，學習心理中有很強的模仿傾向。在孩子良好行為習慣培養過程中，教師要很好的發揮榜樣作用，為學生提供良好的模仿物件。例如，教師在學校教會孩子主動問好交流，在潛移默化的相處中，學生會模仿教師，養成見到師長主動行禮問好的行為習慣。在課堂結束後，教師主動收拾講桌和講義，在學習過程中，學生會模仿教師，主動上下課收拾好自己的學習用具。這些行為習慣都是通過教師為學生樹立榜樣來培養的，通過後期教育強化，這些良好的行為習慣就能很好的在孩子中擴充套件開。總而言之，國小生由於自己獨特的年齡階段，具有辨別力差、模仿性強、自制力差等心理特點，決定了國小生良好行為習慣養成教育是一項需要學校、社會、家庭相互配合的系統性的工作。在這個漫長的養成教育過程中，要遵循循序漸進的原則，配合積極有效的教育方法，培養學生良好的行為習慣。在良好行為習慣培養過程中，教師要注意學生的個體性差異，根據每個學生的心理髮展特點，充分利用各種教育資源，從學校教育的點點滴滴做起，在潛移默化中培養孩子良好的行為習慣，幫助國小生形成獨立健全的人格。
作者:周仁亮 王琴 單位:高郵城南經濟新區中心國小
參考文獻:
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