“情”（情感教育）能拉近教師與學生的距離，能滋潤學生的心田，能感化學生的心靈。但只有情，會使班級管理缺乏力度，容易造成管理上的放縱和隨意。“法”（班規）能使班級管理規範化，使學生養成良好的文明習慣和行為規範，能使班級管理制度化、經常化、規範化，從制度上防止了班主任抓、學生就緊，班主任放，學生就鬆的管理上的冷熱病。能使班級管理定量化、精確化、科學化，克服了教師對學生的操行評定憑印象、憑感覺的模糊化管理。但法只能規範學生的行為，無法走進學生的心靈，只能治標而不能治本。只有“情”與“法”的互動與交融，才能規範學生的言行，又能感化學生的心靈，達到表裡兼治的目的。
一、情是學生接受教育的前提
教師對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。從教育心理學的角度來看，教育過程是教育者和被教育者“心理需要”相互印照的過程，是師生“心理交流”的過程。心理學的研究也表明：只有心心相印、情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。反之，在師生“心理需要相抵忤，心理交流多梗阻”的情況下實施教育，會引起學生在接受上的對抗性。
那麼班主任在實施德育的過程中，應如何激發學生的情感呢？
1.用情激勵學生。崇高的師愛要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象的影響力激發學生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話、一個手勢、一個眼神就會像高明的琴師一樣在學生的心絃上彈奏出動人的樂章。教師應用自己對教育事業的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質，對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生。教師應身先士卒，身體力行，要求學生做到的事情自己先做到，用自己的行動去影響學生。教師的情應是公正的，一個班集體中品學兼優者有之，教師不應偏信偏愛；品學均差者有之，教師不能冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學生會自暴自棄，甚至產生逆反心理，從而拒絕接受教育。
2.用情溫暖學生。作為班主任首先應關心學生的成長，引導學生建立正確的人生觀，培養學生的優良品質和文明習慣，教育引導學生學會做人。班主任應多給學生講做人的道理，講為人處事的原則，講偉人的事蹟，使學生“悟”出做一個高尚的人需要具有良好的品德，也要注意引導使學生獲得健康的心理。
班主任應多與學生談心、交心，做學生的知心人，只有學生充分信任你，才能瞭解學生心中的“結”，才能排解學生的不良情緒，引導學生克服心理障礙。班主任應從生活中多關心學生，體貼學生，想辦法解決學生生活上的困難。如學生生病後，總能把學生的冷暖掛在心頭，與班上的同學一道照顧他，使學生能感受到老師的關心、班集體的溫暖。 3.用情鞭策學生。俗話說：“嚴是愛，鬆是害，不教不管會變壞。”真心愛護自己的教育物件，就必然要嚴格要求，沒有原則的愛是偏愛溺愛，過分的嚴厲又缺乏情感的交融。因此，教師對學生的要求要適度，要合乎情理，使學生通過努力可以達到的。嚴格要求學生應以充分尊重學生為基礎。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基對此有深刻的論斷：“只有教師關心人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。批評應當是善意的，特別是對屢犯錯誤的同學，應進行細緻恰當的批評，春雨潤物細無聲嘛！”總之，批評的藝術應是嚴格與善良的圓滿結合。學生對教師的批評感受到的不僅是合乎情理的嚴格，而且是充滿人情味的關切。
二、“法”是班級管理的.有效手段
沒有規矩，不成方圓。班級的規矩就是班級的“法”，就是規章制度，班規是其具體體現。那麼班主任在德育的過程中如何用班規實施班級管理呢？
1.制定切實可行的班規。通過制定班規，提高學生的認識。在制定班規之前，我總是組織學生反覆學習《中學生守則》《中學生日常行為規範》《學生禮儀規範》《課堂常規》等規章制度，使學生認識到沒有嚴格的行為規範，就不可能有好的班風，學生在思想品德、文化、身體素質等方面的培養和提高就會落空，從而使學生認識到制定班規的必要性。制定班規時，應實行廣泛的民主。我先和班、團幹部制定出討論稿，印發給學生，組織大家反覆討論，收集、整理大家的建議和意見，反覆修改，使班規能反映絕大多數同學的意志，班規的內容不應有損學生自尊心、體罰學生等與教育規律、教育法規相違背的內容。班規要具體，要有可操作性。我的班規分為三部分，班級管理目標、獎分原則、扣分細則等共20條，它涵蓋了學校生活的方方面面，能反映學生在德、智、體、美、勞等方面的表現情況及綜合素質。
2.持之以恆地落實班規。制定一個好的班規，僅僅是一個好的開端，關鍵是要把它落到實處。班級的管理僅靠班主任個人是遠遠不夠的，應充分發揮學生幹部的作用。為了落實班規，我們啟動了二套管理系統，對考核結果實行雙掛鉤的管理辦法。一是班幹部輪流值周負責制，負責把本週學生遵守班規的情況記錄下來，對有突出表現的同學提出表揚，按照班規予以獎分。若有違反班規的同學，則向他發《違紀通知單》，註明違紀事由、扣分情況。另一套是值日班長負責制，負責當天班級的常規管理，每天小結。
實踐證明，這個管理辦法行之有效，能很快杜絕學生違紀現象，對規範學生的行為、建立良好的班風起到了很好的作用。