摘要：通過對雲南民族大學工商管理奏專生本科生的調查同卷。我們發現，傳統灌輸式教學方法存在諸多弊端。已經越來越難以適應培養現代工商管理人才教學的要求。案例教學法．模擬教學法和實習教學法是近年來一些教師正在嘗試的新型專業課教學方法，雖然各有優點，但也都有其侷限性。為此，我們提出了在管理中學習管理的教學方法。突出教師的主導作用與學生的主體地位，在不斷茂進傳統教學方法的同時充分發揮出案例教學．模擬教學和實習教學的優勢，從而實現工商管理類專業教學方法的提升與創新。，
關鍵詞：工商管理專業案例 教學法模擬 教學法實習教學法
高校工商管理類專業人才的培養，教學是其中的重要環節。為了瞭解雲南民族大學工商管理類專業本科生培養狀況，筆者對經濟工商管理學院工商管理類專業05，06級本科生進行了調查問卷，發現目前工商管理類專業傳統教學方法存在諸多弊端與問題，同時對案例教學，模擬教學、實習教學等新型教學方法進行了分析與探討。
1 工商管理類專業傳統教學方法存在的主要問題傳統的教學方法是教師按規定的學時數授課，學生準時到教室上課記筆記，並進行定期考試的方式，通過一個卷面答題來判斷學生是否掌握教師在課堂上所講授的知識。通過調查問卷，我們發現，學生對這種傳統灌輸式教學方法的評價不高，甚至於有的學生還抱有厭惡與牴觸情緒，傳統的教學方法已暴露出諸多弊端。
具體地說，主要體現在：
由於課時數的限制，教師為了在有限的時間裡完成規定的教學任務，往往對採用的教材進行主觀取捨，教師講什麼，講多少，學生則被動地接受什麼，接受多少。
這嚴重限制了學生對知識的攝取，使學生獲取的知識的完整性和系統性較差。
對於在課堂教學中專業課教師應重點講授什麼，學生與教師的觀點很不一致。
在問卷調查中，案例和資料、介紹一些前沿性的問題、介紹書本上沒有的理論知識是學生較為喜歡的內容；而對於書本上的主要理論和知識，大都數學生日U表現出不屑、甚至厭惡的態度。
教師在臺上講，學生在下面記筆記，應該是過去書籍缺乏而且書費昂貴情況下運用的，是行之有效的教學方式。但在科學技術日新月異的今天，這種教學方式顯然是非常落後了。在兩個學時裡，教師要一邊講解，一邊在黑板上書寫、畫圖，實際能有效提供給學生的資訊量是非常有限的，而且由於與學生的交流互動少，往往是教師在講臺上費勁得講，而學生在下面做什麼的都有。
在問卷調查中，學生對專業課教師課堂教學的要求越來越高，表達出諸多不滿意的地方。比如，專業課教師只會照本宣科、不講案例、說話缺乏趣味和幽默感、不會用多媒體教學等。
卷面考試是工商管理專業通常採取的學習成績評定方法。但由於考試時間和試題內容有限，卷面考試成績並不能全面反映學生掌握這門學科的程度與水平；同時，這種學生學習成績評價方式不能檢驗出學生在對某一現實問題採取什麼方法解決上的創新能力。這種應試教育的教學方式只能禁錮學生的思維能力，而對於學生所具有的創新思維與能力不能很好地得到體現。
在調查問卷中，學生對於。您認為本專業最適合的成績評定方式是什麼?，選擇綜合考評項的佔80％，而選擇卷面考試的不足l 0％。
傳統課堂教學的內容與現實要求及市場需求相距甚遠，導致學生很難找到理想的工作。許多學生在畢業時雖然完成了學校規定的各種課程的學習，但由於邏輯思維能力，分析問題以及解決問題能力較差，導致很難順利地找到自己理想的工作，即使找到了一份工作，也很難適應工作崗位的要求。
通過對比分析，我們也發現，那些一味接受傳統課堂教學的學生與接受多種形式教學方式的學生相比較，前者的知識面，思維能力以及技能素質明顯低於後者；由此導致在就業率和工作業績方面，前者也明顯低於後者。．2 工商管理類專業運用的三種新型教學方法比較在工商管理類專業教學中，教師除了運用傳統教學方法外，也開始嘗試案例教學法、模擬教學法、多媒體教學法、討論教學法以及實習教學法等。在調查問卷中，學生對於你認為專業課最適合的教學方法是什麼?的回答，案例教學法、模擬教學法和實習教學法分別排在前三位。
顯然，案例教學法，模擬教學法和實習教學法是工商管理類專業學生目前最喜歡的教學方法與手段。然而，在教學實踐中，這三種教學方法與手段各有其優點的同時，也有其各自的侷限性。
首先，工商管理專業的教學，不僅強調基礎知識和基本原理的傳授，更強調在實踐中系統地應用，於是出現了案例教學法。
案例教學的優點在於，教師能把學生帶入擬實的決策環境中，以互動的形式使學生在群策與集思廣益中掌握如同實際從業人員一樣的認識問題，分析問題，解決問題的思路和方法，以此提高他們學習的實際1 24冪鬥技資訊scIENcE＆TEcHNOLOGY INFORMATION效果。然而，案例教學也有其侷限性：①難以為學生提供系統的知識和理論；②採用定量分析方法成效不理想。③教學質量受到案例編寫質量限制；④動態分析不足。
其次，作為新興的工商管理專業教學方法與手段，模擬教學是一種計算機輔助教學的形式，具有案例教學和案例研究的功能。特別是競爭模擬所具有的競爭性、趣味性和實用性，都是其他課堂教學所難以比擬的，近些年在很多高校受到推崇。
其過程是在模擬教學中把學生分為若干小組，每組代表一個。企業，學生分別扮演企業決策的不同角色，根據模擬軟體模擬出市場競爭環境下企業的生產經營決策行為。模擬教學的優點是能訓練學生在複雜和變化莫測的經營環境中。面對多個競爭對手，正確制定本企業的決策來達到自己的戰略目標。它使參加者能全面、靈活地運用工商管理的知識和方法，並迅速提升參與者的人際交往能力和技術分析能力。
但它也其侷限性：①模擬軟體的引數變數相對簡單，與真實的市場環境還有較大差距；⑦模擬軟體的遊戲規則是一個理想化的制定，有著非常嚴格的假設條件，③教學手段相對來說要求較高，很多地方高校還很難達到。
再次，由於工商管理專業與其他學科相比更重視實踐性和操作性，所以對於工商管理類的學生來說，最好的途徑是親自到相關企業去實習，由此產生了實習教學方法。這種教學方法可以提供給學生一個真實的經營環境，讓學生親自參與企業的生產與經營管理活動，這不但能讓學生系統地運用所學的專業基礎知識，還能增加學生的實踐經驗和操作能力。同樣，實習教學法對於當前的本科教學而言。也有其自身的侷限性：由於實習時間的短暫，無法獲得企業長期發展戰略的認識；參與實踐的區域性性，無法對企業的營運有整體的認識，難以對教學質量進行量化分析，教學成本大。